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信息技术与小学语文教学整合的有效途径探索

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摘要：随着科学技术的飞速发展和新课程改革的不断深入，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。信息技术与小学语文教学的整合，有利于教师利用多种技术手段，营造轻松、有趣的课堂氛围;有利于丰富课堂教学方式，激发学生学习兴趣;有利于优化课堂教学的结构，使教学内容更加生动形象;有利于丰富课堂教学资源，开阔学生的视野，培养学生的探究能力和语文素养。本文从识字教学、阅读教学、口语交际与习作教学等方面，探讨了信息技术与小学语文教学整合的有效途径，希望能够为广大一线语文教师的教学提供一些参考和借鉴。

关键词：信息技术;小学语文;有效整合

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引言

信息技术可以通过声音、图像、文字、动画等形式，把抽象的语言文字变得直观形象。在小学语文教学中信息技术的应用具有十分重要的意义，信息技术可以让枯燥的偏旁部首变得更加生动形象，能够有效激发学生的识字兴趣，培养学生识字和写字的兴趣;信息技术可以创新阅读教学模式和阅读评价方式，延伸学生阅读的深度和宽度，提高学生的阅读能力;信息技术可以创新口语交际的方式，丰富习作的素材积累，激发学生的习作灵感，同时提高学生口语交际能力和习作水平。小学语文教师如何做才能促进信息技术与小学语文教学的整合呢？下文中笔者从四个方面展开了分析。

一、信息技术与小学语文识字教学整合的有效途径

1.创设识字情境，激发识字兴趣

教师可以利用信息技术创设识字情境，丰富识字教学的表现形式，如丰富的色彩、生动的画面、悠扬的歌声等，能够有效激发学生的学习兴趣，加深学生对汉字的记忆，提高教学效果[1]。以部编版小学语文二年级上册《拍手歌》导入为例，教师可以先播放动物在大自然中生活的视频资料，让学生对即将学习的动物有大致的了解，然后出示不同动物的图片，让学生认识这些动物，还可以让学生与这些动物打招呼，如“你好，孔雀”，之后再开始识字教学。

2.活跃学生思维，提高识字能力

教师可以利用信息技术，让识字教学的方式更加多样化[2]。首先，教师可以用课件讲解一些识字技巧，如加减笔画、变换偏旁、编字谜、编顺口溜等，帮助学生认清字形，这也有利于发散学生的思维能力;其次，教师可以利用信息技术演示汉字的字音、笔画、笔顺、偏旁及字形等，帮助学生更好地感知、模仿和识记汉字;再次，教师可以通过PPT展示汉字的演变过程，让学生了解所学汉字的来源。例如，以“鹿”字为例，教师可以先展示梅花鹿的图片，然后出示“鹿”字的象形字，接着展示“鹿”字的小篆、金文等文字;最后出示楷书。

3.运用信息技术拓展学习，优化识字教学的效果

小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，教师可以根据学生的这一特征，充分利用信息技术来开展识字教学，提高识字教学效果。首先，教师可以参考优秀的识字软件，将一些有趣的游戏引入识字练习过程中，让学生主动参与到识字教学中来，通过游戏来强化和巩固生字;其次，教师可以根据学生的汉字掌握情况，设计不同难度的练习游戏，并进行分级考核，逐级提高学生的识字水平;最后，教师可以利用信息技术查找生字背后的故事，丰富学生的阅读资源和阅读量，为中高学段学生的阅读和写作奠定坚实的基础[3]。

二、信息技术与小学语文阅读教学整合的有效途径

1.创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

教师可以借助信息技术创设虚拟的教学情境，通过声音、图像、动画效果等，带给学生真实的感受，激发学生的阅读兴趣。以部编版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》为例，教师在课前可以要求学生利用网络收集小兴安岭的相关信息，在课堂导入环节，教师先播放介绍小兴安岭景色的课件，包括图片资料和视频资料，然后让学生分享自己收集到的相关资料，让全体学生对小兴安岭有个大致了解[4]。

2.开展合作探究，提高阅读效果

在小学语文阅读教学中，教师可以借助信息技术针对阅读材料设计一些问题，让学生以小组合作的形式来解决这些问题;学生也可以通过网络提出自己的疑问，然后由教师提供一些资料帮助学生寻找答案，培养学生的探究能力和阅读能力。另外，教师可以利用信息技术开展网络小组合作学习，学生之间可以通过网络交流意见，小组成员一起完成学习任务，并在课堂上汇报任务完成情况。

3.拓宽阅读的空间和深度，活化和优化阅读教学

教师可以利用信息技术来活化和优化阅读教学，一方面，教师可以教会学生如何从网络上收集资料，拓宽学生阅读的知识面。以部编版小学语文六年级上册《故宫博物院》为例。首先，教师可以给学生布置课前任务，让学生在学习课文之前，在网络上收集相关资料;其次，在课堂导入环节，教师可以先播放制作好的课件，包括故宫的图片和视频资料，再让学生分享他们收集到的资料，