信息技术与语文学科整合尝试.docx

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信息技术与语文学科整合尝试

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槐宽想

信息技术与语文学科整合应强调2个方面：一方面信息技术要广泛进入语文学科；另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密整合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。

信息技术与语文学科整合，丰富了语文学习情境

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于学生知识的获取与建构，有利于知识的存储。运用现代信息技术创设教学的情境，让学生走进情境，体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究、领会文章的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。

如教学诗歌《黄河颂》时，根据教学实际需要，笔者先请学生展示交流自己课前搜集到的有关黄河的资料，然后请学生读课文。在学习领会黄河的气势和文化的同时，适时播放黄河壶口瀑布的壮观景象的录相片，还有许多黄河各个河段的图片，让学生对自然界的黄河的特点有新的整体认识。黄河的伟大坚强自然刻在学生心里。然后再请学生有感情地朗读课本，体会作者语言之精妙，水到渠成。

信息技术与语文学科的整合，增加了语文课堂

教学的信息量，打破了学科之间的界限

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等信息，是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能充分地开发语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学生，学习的容量增加了，信息量加大了，同时信息和知识紧密联系在一起，使学生能获取更大量的知识信息。既学到语文知识，又了解到高科技的知识，如生物科学知识、地球地理知识等，还利用软件中的英文单词，扩大识词量，学好了英语。网上浏览快捷便利，电脑网络知识的精通转而促进各科的学习和提高，良性的循环又使各学科齐头并进。

信息技术与语文学科的整合，共同发展，

真正做到全面素质教育

信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主合作地学习，实现学习的互动。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这种理念不仅强调学习方式的变化，而且强调学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与教学过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，以学生基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

信息技术与语文学科整合将打破教师和

学生的界限，体现了平等的师生关系

信息技术与语文学科整合中学生可以和教师共同研究问题，发表自己的观点，在比较分析、讨论中获取知识，教师居于主导地位，因此，师生关系是一种以教育任务为中心的平等关系。为每个学生创造了施展自己才华的时间和机会，在教学中将会使师生关系更加和谐。

通过近2年来的教学实践，使笔者对信息技术与语文学科的整合有了新的认识，但也有值得反思的地方。1）整合课应是整合。信息技术与语文学科的整合应是两者的整合，而不是简单地凑合，不是课件、计算机对学生的灌入，而是更高水平上的知识、能力的综合体现，是一种开放的教学模式。2）整合课要讲实效。信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生的自主学习能力，增强语文教学的效果。因此，在进行整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。始终不能离开教师的主导作用。3)整合课贵在坚持。网络教学的研究实施，是一项长期艰巨的工作，凭一时的冲动、5分钟的热度是不能奏效的。必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。

总之，信息技术改变着人们认知的途径，网络教学将会给教育带来新纪元。这是教育教学领域里的一场深刻的革命，来自各方面的阻力，不可避免。必须有披荆斩棘的勇气，开拓直前的志向，百折不回，踏实探索的决心，为探索出信息技术与语文教学的新路做不懈的努力。

（作者单位：河北省河间市沙洼乡东方小学）

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-全文完-