小学语文_儿童诗教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

小学语文_儿童诗教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

课标分析：

在小学语文教学中，儿童诗是语文教学的主要内容之一，

《义务教育语文课程标准》在第二学段（3--4年级）明确指

出：诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，背诵优秀诗文

50篇。可见儿童诗教学在低中段教学中有多么重要。且儿童

诗篇幅短小，诗中有优美的语言，贴切的比喻，丰富的想象，

新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心。是最

适合儿童的文学样式，也是训练儿童语言最好的教材。

教材分析：

诗是一种浓缩着语言美、情趣美、意境美、情感美的文

学形式。儿童诗是最贴近儿童的文学样式，它有利于唤醒儿

童的想象力，培养孩子对美的感知，提升孩子的思辨能力。

另外模仿是儿童的天性，是创作的基础。著名语言学家张志

公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”写童诗也是如此。

再说，三。年级孩子，言语储备不足，想象力有待激发和培

养。只有通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，真正理解和

领会诗作的思想情感，才能写出同类和类似的诗作。因此，

进行仿写训练能帮助孩子们有效积累诗的语言，积极感应诗

的形式，启发丰富诗的意象，从而降低坡度，培养兴趣，使

孩子们能积极投入到诗歌创作中来

学情分析：

三年级学生虽然语言积累不算丰富，但他们思维活跃，

1

小学语文_儿童诗教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

小学语文_儿童诗教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页

想象丰富，模仿能力很强可塑性大;他们异想天开，没有框

框。我们的辅导可以因势利导，努力让孩子张开想象的翅膀，

不知不觉地进入迷人的诗的形象中。让他们陶醉其中“乐而

忘返”，当他们在思绪万千时动笔，才会碰击出童心、童诗

是一个曼妙的精灵，她能让我们的孩子，让我们的语文教学

变得灵动起来。

教学设计

教学目标

1、感悟儿童诗的特点能自主选题，发挥想象创作简单的儿

童诗。

2、通过品读赏析了解儿童诗的特点

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，

尝试用儿童诗的形式去表达自己的情感。

教学重难点：

能够感受儿童诗的美，有自己的独特体验，有仿写或创编儿

童诗的欲望。

教学过程：

一、激情导入

同学们，今天我们来共同学习儿童诗，来，齐读课题。

生读

师：儿童诗是适合儿童读的诗，有可能大人写的，也有可能

是小孩写的，那小孩就成了小诗人，你们想成为小诗人吗？

2

小学语文_儿童诗教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页

小学语文_儿童诗教学设计学情分析教材分析课后反思--第3页

二、赏诗引路，扑捉诗意

（一）欣赏儿童诗《阳光》

阳光在窗上爬着，

阳光在花上笑着，

阳光在溪上流着，

阳光在妈妈的眼里亮着。

1、出示《阳光》

2、自由读诗

3、指名读，学生评价

4、品味“爬”“笑”用词准确

5、指导感情朗读

6、同学们，你们看上面两句写阳光在窗上爬，在花上笑，

让我们感到他有手有脚、有笑脸，可是第三句却没有这种感

觉，你能通过改的“流”这个字让阳光变成活生生生命吗？

指名说，师生评价

7、你能不能再说一句阳光还在那