信息技术下的小学语文教学探究.docx

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信息技术下的小学语文教学探究

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张云晴

摘要：现代信息技术为教育教学实践，通过创设丰富的、生活化的学习情境来激发学生的心理认同，在有效地调动学生的学习积极性的基础上，促进学生的学习效果的有效提升。本文立足于小学语文教学实践，谈谈如何通过信息技术媒体，使语文课堂更加富有生机和活力。

关键词：小学语文;信息技术;教学;探究

：G623.2;G434???：A???：1672-9129（2018）09-0206-02

Abstract：??Moderninformationtechnologyisthepracticeofeducationandteaching.Itcreatesstudentspsychologicalidentitybycreatingrichandlife-orientedlearningsituations.Onthebasisofeffectivelymobilizingstudentslearningenthusiasm，itpromotestheeffectiveimprovementofstudentslearningeffects.ThisarticleisbasedonthepracticeofChineselanguageteachinginprimaryschools，andtalksabouthowtomakeChineseclassroomsmorevibrantandenergeticthroughinformationtechnologymedia.

Keywords：primaryschoollanguage;informationtechnology;teaching;inquiry

1信息技術在教学实践中应用的优势

在现代教育教学实践中，多媒体技术的应用是当今时代信息技术发展速度最快、也是最活跃的一项技术。它广泛地融合了计算机、声音、文本、图像、动画、视频、通信等多重功能，通过对学习对象的生动展现，有效地激发起学生的学习兴趣，引导学生在兴趣的驱动下，展开积极的学习体验，使学习过程更加具有生动性和形象性。小学教材注重从学生的学习实践出发，教材内容呈现出其特有的生动性和形象性的特征，通过多媒体信息技术的声、文、图等多重动态效果设置，让学生在生动而富有趣味的学习实践中，实现学习效果的有效提升。

2信息技术媒体在小学语文教学实践中的应用探究

2.1利用信息技术，激发学生的学习兴趣。信息技术对学生的学习兴趣的影响不言而喻，在具体的教学实施过程中，利用信息技术媒体的形象性和生动性等特征，将教学内容与教学媒体以学生容易接受的方式结合到一起，在有效地驱动学生的学习动机的前提下，促使学生积极的参与到语文学习实践的具体过程中去，在学生的主体性意识有效激发的前提下，提高学生的学习效果。

例如在《狼和鹿的故事》的教学实践中，我们利用多媒体设备播放狼和鹿的图片，以图片为话题（图片中的狼尽显其狰狞本色，鹿则温柔、可爱、惹人怜惜）展开提问：“大家知道图片中展示的是什么动物吗？、你喜欢哪种动物？、你觉得哪种动物是需要保护的呢？”，学生在生动形象的图片的引导下，加之自身的正义感和对弱小的保护的责任感等心理因素的影响，自然会引起其对鹿的同情，以及对狼的憎恶，在多媒体信息技术创设的生动形象的学习情境的激励下，有效地激发起学生的学习兴趣，在期待视野的驱动下，引导学生投入到具体的阅读学习实践中，在兴趣的引导下，实现阅读效果的有效提升。

2.2利用信息技术，转变教与学的方式。传统的教与学，是建立在教师的“教”和学生的“学”的基础之上的，教师的“教”是课堂获的主体，教师掌握着课堂学习的主动权，学生的”学“是课堂活动的客体，学生处在被动接受的学习状态。在这种学习情形下的学生，尤其是小学阶段的学生，他们本身对于枯燥的学习内容很难产生兴趣，加上教师枯燥乏味的讲解过程，更加容易引发学生的逆反心理，学习效果自然难以得到有效提升。信息技术媒体下的小学语文教学，通过在具体的学习情境中，对学习内容的生动形象的显现，让学生仿佛身临其境，身处其中，在有效地调动学生的心理体验的基础上，提高学生的学习效果。

例如在学习《老北京的春节》的实践中，作者是按照时间顺序对北京的春节的习俗展开一一介绍的，在阅读实践的过程中，单纯地读很难在学生的内心引发心理共鸣，我们在教学实践的过程中，结合具有节日特色的图片融入到教学过程的具体环节中去，让学生没看到一幅节日习俗的图片，就能够轻而易举地说出这是哪一个时间段的节日习俗，刚开始的时候，播放的节奏相对较慢，学生说起来比较容易，随