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再谈高中生物教学中的兴趣教学策略

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刘霞戴立芳

摘要：兴趣是学生最好的教师，学生只有对生物知识产生兴趣，才能够使学生乐于学习、爱好学习。兴趣教学属于一种动力，能够使学生更加积极地参与到高中生物学习过程中，引导其参与到教学活动中，还能够实现知识体系的构建。生物属于一门以实验为基础内容的自然学科，由于许多生物现象本身就有较强的趣味性，教师要明确只有不断激发学生的学习兴趣，才能够有效提升教学效率。只有培养学生良好的学习习惯，从被动学习转变为主动参与到课堂教学中，进而激发学生的学习积极性，才能使其能够了解到更多的高中生物知识。

关键词：高中生物；兴趣教学；主体性；教学策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0094

基于素质教育背景下，高中生物教学应当从应试教育理念逐步转变为素质教育，进而满足新课程改革的需求。在实际教学过程中，教师一定要注意少讲重复的理论性知识，而是要勤加练习，以培养学生的动手能力与思维能力。随着考查考试的方式不断变化，许多学生都轻视生物知识的学习。究其根本，就是因为学生对高中生物学的知识不感兴趣，导致学习积极性不高。因此，只有使学习兴趣化，才能为学生打下良好的学习基础。如果学习的兴趣不足，就会导致教学效果事半功倍，有兴趣才能够更好地学习。因此，从高中生物的基本特点进行分析，教师只有发现教学的突破口，构建生动高效的生物课堂，以不断提升教学质量。

一、利用精彩的导言引入教学

在培养学生学习兴趣的同时，教师要创设良好的课堂环境，并对课堂结构进行精心的设计。利用精彩的导言引入后续的教学内容，从多元化的角度入手，如设置问题、设疑置问等，结合生物教材中的知识点，与实际的生活相结合。例如，在进行“蛋白质”知识点讲解的过程中，教师可以引导：同学们，我们身体里就有蛋白质，每天都需要摄入足够的蛋白质，才能够强健体魄。采用这种方式，吸引学生的注意力，并营造良好的课堂环境，不断提升教学效果。

另外，生物教学本身就具有较强的吸引性，在当代的自然科学当中，占据着稳固的地位。其中，生物技术是世界范围内技术革命的核心内容，生物科学领域也利用其魅力吸引了更多的科学家献身，还能够引导年轻的研究者对生物现象进行探索。在课堂上，教师可以为学生介绍在生物科学研究中的新成果与理论知识，对学生进行启发，还能够激发学生的学习兴趣。例如，在课堂的教学中，教师可以利用试管婴儿的操作技术、利用DNA的特异性进行亲子鉴定、克隆羊的生产等不同方面的知识，选择大部分学生都感兴趣，但是还有许多方面不懂的知识。基于此，在课堂的实际教学中，能够以生物知识潜移默化地影响学生，使其能够对生物科学的发展现状进行研究，并且在课下的时间能够与同学进行讨论，收集更多的生物知识资料，进而激发学生的学习兴趣。

二、设置合理的问题

大部分高中生在学习生物知识的时候，都希望能够了解生命运动的规律，并且对生命的活动现象进行探究，属于初中生普遍都有的心理状态。根据实际的教学内容分析得知，结合学生的知识基础，有意识地开展趣味性较强的教学活动。在此过程中，教师要设置一些趣味性较强的问题，并且懂得在设置疑问的同时，留下悬念，进而激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解基因遗传问题的时候，就利用合理设置问题的方式，分析为什么父母双方都是双眼皮，但是子女却是单眼皮。通过这个话题激发学生的探讨积极性，并得出结论。这个过程学生从被动听讲变成主动研究生物知识，进而收到显著的教学效果。

三、利用实验增强与学生的互动

在实际的高中生物教学中，有许多与实验相关的知识点，不仅可以让教师进行演示与操作，还可以在班级内建立合作学习小组，让小组的学生共同完成生物实验。在进行分组实验的过程中，要培养学生团结合作的精神，还能够明确自身的基本特点与知识的掌握情况。在开展实验活动的过程中，与同学进行研究，让各组学生能够取长补短，共同提升自身的学习水平。学生在做实验的时候，教师要作为重要的引导者与旁观者，对学生提出的问题要进行及时的指导，还要保证学生都能够更加积极地参与进来，还能够将自己的思想表达出来。在做完生物实验之后，学生普遍都会感觉收获颇丰，激发其对生物的学习兴趣。

四、采取鼓励性教学方式

通过对教育心理学的分析不难得知，在实际的学习过程中，如果学生能够得到良好的情感体验，就能够有学习的兴趣。相反如果体验感较差，就会影响学生的学习积极性。所以，教师在高中生物教学的过程中，要利用鼓励性的教学方式，对于学习成绩较差、学习毅力较差的学生，教师更应当给予相应的关注。在学生取得进步的时候，及时进行鼓励。在课堂教学中设计出难易程度不同的问题，将难度较大的问题留给学习能力较强的学生，还要注重提问的随机性，给每一名学生创造踊跃发言的机会。对于回答不正确的学生，教师要帮助学生及时分析