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一、教课内容剖析

《短歌行》是人教版高一语文必修第二单元第8课《诗三首》

中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单

元内容包含：《诗经两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏

晋诗三首》，主假如学习从先秦到南北朝期间的诗歌。

汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接

着学习的，能够看得出来，教材存心让学生依照诗歌发展的历程学

习古代诗歌。这一期间的诗歌在很多方面都有勇敢的试试和创新，新

诗体、新派别和新的表现手法接踵出现，在思想内容和艺术成就上

都可谓后代诗歌的模范。

《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真切，新鲜、

有力的感情吸引和感动读者，所以在这首诗歌的教课中要注意频频

吟咏，领会诗中的思想感情，注意不一样的作品在创作手法上的独

创性，同时注意不一样诗体的节奏，感觉由此产生的不一样情味。此

外，对于作品的思想感情及人物形象的评论，要让学生从详细的历

史背景出发，立足文本，而不可以凭自己的臆想以致好恶去误解作品。

别的，作为古代文学作品中的精髓，表现了最优异的中华文化传统，

教课时应当发掘诗文里踊跃的、优异的内涵为主，给学生以正面的

影响和教育。为此后学习唐诗打下优异的基础。

二、学生学习状况剖析

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高一学生，经过初中的学习已经有了必定的诗歌累积，他们对

中国古典诗歌已经有了必定认识和阅读能力。在本单元学习开始之

时，我已经对先秦到南北朝期间的诗歌做了大概的介绍。学生在这

样一个知识背景之下，加上已经学习了《诗经》和《离骚》，对于

理解《短歌行》的思想内容其实不存在太大的困难，所以在讲堂上，

经师生的共同商讨、教师的点拨和启迪，学生应当能够经过频频诵

读、比较鉴赏和联想掌握诗歌的境界与思想内容。

2、个性特点

我所任教的班级学生学力水平较为均匀，学生有着较好的学习

习惯和较高的学习能力，大多数学生能够在课前自觉预习、课上踊

跃学习。他们擅长思虑，能够表达自己的看法和见解，但也有部分学

生学习不够踊跃主动，喜爱缄默，不可以够踊跃参加讲堂活动、主动

表达。教师能够在教课中运用多样化的教课手段、创建贴切的教课情

境激发学生兴趣和主动性。而经过小组合作研究、自由议论的形式

能够使学生各更充足参加讲堂学习。

三、设计思想

1、环绕语文修养中心

充足重视语文学科独有的人文内涵和文学作品中包含的生命关

怀，以更完好和更丰富的方式拓宽学生的文化视线，指引学生睁开文

化思辩和生命打听，进而培育学生的文化素质，提高学生的语文能力。

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讲堂学习的时间是极其有限的，所以在讲堂上学习的知识是极其

有限的，特别是到了高中阶段，讲堂知识已经没法知足学生的主体需

要和发展要求。这就要求高中的语文讲堂是充足开放性的，让学生能

够以讲堂为平台，获取更多的知识。