前置性作业研究和部分例题.pdfVIP

前置性作业及生本课堂的思考

各位老师，下午好！如何提高课堂效率，是每位教师都尽力追求的。“心有多大，舞台

就有多大。”给学生的空间有多大，学生的能力就有多大。如何最大限度地发挥学生的学习

能力，这离不开教师的精心设计。今天想就生本教学中前置性作业谈一点粗浅的看法，不当

之处，还请各位老师批评指正。

一、什么是前置性作业？

前置性作业，又称为前置性学习，是生本教育理念的一个重要表现形式，是立足于预习

又高于预习的一种学习方式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的

知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业是一堂课的开端，是学生自己摸索、

理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。前置性作业充分到位，课堂上学生才能更好

地把握重难点，进而有针对性地解决问题，使学生形成合理的、多元的认知结构，养成自主

学习的习惯。

二、前置性作业的定位

1．前置性作业的内容是多元的；

可以研究作者的生平、写作背景等，也可以就课文内容展开初步的学习，了解文章的内

容，挖掘文章的主题等，可以赏词品句，了解文章的写作特点等，也可以就文章内容提出疑

问，在思索中展开初步的学习。

2．前置性作业的重点是学生学习习惯的培养；

教育家叶圣陶老先生曾说过“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。“凡

是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地

表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”由此可见，良好的

习惯，对学习活动所产生的积极作用是难以估量的。培养学生良好的学习习惯，是全面有效

地提高教育质量的一个极为重要的方面。养成自主学习的习惯，营造浓厚的自主学习的氛围，

可以给孩子们搭建坚实的自主学习的平台。但好的习惯需要一个引导养成的过程，前置性学

习习惯的培养也不例外。

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的

“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。因此，我们采取

多种方法，培养学生的前置性学习习惯。

第一，勤动手。徐特立有一句名言，叫“不动笔墨不读书。”所谓“动笔墨”有以下几

种做法：圈：即要求学生一边默读课文一边圈画出自己不认识的字和不理解的词、句子等；

查：即要求学生查找有关资料，弄清生字词的读音、含义，再结合上下文理解难词难句；摘：

要求学生把积累的词汇、句子和自己认为有价值的内容，摘录下来；批：即要求学生将学习

要求、读后心得、疑难注释批写在课本上，还可批上自己的观点，有旁批、眉批、尾批等形

式；做：要求学生把课后思考题和老师布置的题做好；问：要求学生记下不理解和不能解决

的问题或疑问，课上质疑或课后主动提出，直到弄懂为止。这样学生就有了学习的主动性、

积极性；写：即要求学生通过预习，觉得新课在写法上有哪些显著特色，可模仿课文或课文

片段写一两段话，以提高自己的写作水平。做笔记时如果记在课本上则要求用铅笔，以便改

正，并用统一的符号以便检查。圈点的过程，就是有哪些信誉好的足球投注网站筛选信息、提炼重点的过程，就是咀

嚼品味，加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。

第二，眼、口、心“三到”。末代著名学者朱熹说过：“读书有三到，谓眼到、口到、心

到。”读时，应把握这“三到”；口到：要求学生把课文读顺,并要求大声地朗读，这样可以

体会意境，培养语感，加深印象；这“三到”之中，关键是“心到”。心到：可以要求学生

思考这篇课文的写作特点、难点、重点和对自己的启发；要做到眼看、口念、心想，加之上

述所讲动手圈画(或写)，既有助于发挥多种器官并用的作用，又可保证精力集中，从而有效

地提高学习的质量，保证学习达到好的效果。

第三，要勤思多问。有的学生往往提不出问题，但是提不出问题并不意味着没有问题，

爱因斯坦说得好：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”从某种意义上说，学习的

过程就是一个不断提出问题不断解决问题的过程。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”

只有能提出问题，才淡得上解决问题。善于提出问题，是自学能力增强的标志之一。善于

提问要建立在勤于思考的基础之上，古人云：“学而不思则罔”。学习时，一定要开动脑筋，

拓展思维，质疑问难，多问几个为什么?做到勤思之、多问之、善学之。

第四，学会使用工具书。要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请

教外，还要学会使用工具书，如字典、词典及其它相关的参考书。会用、善用字典等工具书，

才能