信息技术高效课堂的构建.docx

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信息技术高效课堂的构建

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李克斌

信息技术时代的到来真正颠覆了各行各业的发展，很多社会活动都已经离不开信息技术带来的便捷支撑，大大提高了社会生产效率。教育教学的发展也应与时俱进，有效在教学过程中培养学生的信息技术知识技能，为学生提供探究学习和实践学习的机会，在教学活动中推动信息技术的健康发展。

一、游戏教学法

提升课堂教学效率的关键在于课堂导入，良好的课堂导入能够为接下来的教学活动开展奠定基础。信息技术具有很强的应用性和实践性，在具体的教学过程中，通过游戏进行导入能够有效吸引学生的参与兴趣，使他们主动对信息技术进行探索。例如，教师在讲解幻灯片超链接的相关内容前，为了激发学生的学习兴趣，帮助他们主动探索相关知识，教师可以为学生设计迷宫游戏，学生利用鼠标指引走出迷宫，在这一过程中学生会不断遇到阻碍，遇到阻碍时会引发超链接，如果界面弹出失效的链接就代表游戏结束。这样的游戏教学过程能够有效调动学生的主观能动性，帮助教师实现课堂知识的顺利导入。此外，让学生根据所学内容自己设计游戏。学生在自己设计时，与师生一同探讨设计中所用到的信息技术知识点，确定游戏所需要的页面数量以及幻灯片的具体内容。利用游戏教学可以让教师更好地调动学生的学习积极性，降低教师的教学压力，通过结合教学内容科学地对游戏环节进行设计，可以有效地帮助学生掌握相关知识，提高学生的信息技术知识技能。

二、任务教学法

信息技术课程的开展要以培养学生的自主学习能力为主，利用任务教学法来增加课程教学的驱动力，有效培养学生的探索欲望。任务教学是在教师的指导下将所学知识隐藏到任务中，通过问题来推动学生进行自主学习，要在规定的时间内完成教师布置的任务，引导学生主动参与实践活动。任务驱动需要设置好人物目标，利用任务创设情境，让学生在自主学习中顺利完成任务。例如，讲解有关信息技术课当中《制作电子板报》的内容时，教师可以先让学生独立自主设计出别具一格的电子板报，要求学生在一星期之内完成这一任务，教师要让学生按照教材当中所提供的制作步骤以及方法展开电子板报的制作，一旦在制作当中碰到无法独立解决的问题，能够寻求教师的帮忙，一星期后，学生将制作好的电子板报展示在课堂中。利用任务教学法能够更好地激发学生的探索积极性，提高他们实践操作的能力，帮助他们养成自主学习思维，进而提升信息技术的教学效率。

三、分层教学法

在信息技术教学中，学生的学习基础和认知能力等都存在一定差异，教师要正确认识到学生的这种差异化表现，而开展分层教学就是能够帮助学生实现针对性提升的重要方法。教师应在教学过程中对学生的学习特点和认知水平有基本了解，根据他们的不同特点来展开针对性的教学。缺乏学习兴趣的同学应着重进行兴趣培养，基础较差的学生应强化他们基础知识的掌握力度，通过有效手段培养他们的信息技术基础知识。在保证掌握良好基础知识的前提下，再引导其进行知识的深化。对于学习兴趣较高、基础能力较好的学生，教学中要对其提出更高的教学要求，引导其不断进行一些拔高知识的学习，从而不断提升其信息技术水平。教师应辩证地看待学生之间的差异，针对性教学来突出分层教学法的教学价值。

四、实践教学法

由于信息技术存在很强的实践操作性，在教学过程中开展实践教学法能够有效培养学生的动手操作能力，提高他们的创新思维意识，使学生能够在学习过程中将自身的想法变为现实。信息技术教学中，教师必须鼓励学生大胆地发挥想象，动手操作来完成自身的创意作品，更好地提高学生的制作水平。教师要在信息技术教学中帮助学生掌握信息技术课程的理论知识，并且对学生的常用软件操作技巧进行指导，通过他们对信息技术知识的掌握来展开作品的创新制作，这样才可以更好地在教学过程中实现创新教学的想法，教师要在教学过程中利用多种方法来培养学生的创新能力。首先帮助学生产生自主创作意识，通过创新能力的提升来增强他们解决问题的能力；其次，采用合作学习方法来丰富学生的学习思维，帮助学生利用小组分工合作学习的方法来完成复杂的创意学习。例如，在进行“金山画王作图”的学习过程中，教师可以将学生分成不同的小组，小组成员分别负责绘图工具的选择、填充、图片插入等不同環节，在增强学生团队合作能力的同时，有效提高他们实践操作的能力。

综上所述，教师要利用有效的手段丰富课堂教学资源，为学生打造多元化的课堂学习环境，有效激发学生对信息技术的探索兴趣，通过信息技术推动高效课堂的构建，也让学生获得更好的学习体验，有效培养学生的信息素养。

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-全文完-