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小组合作在初中信息技术教学中的有效应用

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罗仕周

摘要：关于信息技术这门学科是在初中阶段首次加入的，虽然在日常生活中同学们也能接触到，但是所了解的只是“皮毛”，只有系统式的教学才可以使同学更加深层次地了解其中的内容。在初中信息技术的课堂上，加强学生之间的团队合作能力，可以使他们在共同交流中探讨更多的学习方法与学习心得，在沟通的过程中培养逻辑思维能力和团队合作能力，在判断事物价值的过程中有了更明确的评判标准，在信息技术的学习过程中可以形成一种计算机思维，分析问题源头抓住主要问题的解决问题方式，运用到生活当中也是百利无一害的。因此在初中信息学习的过程中，老师们一定要重视小组合作的教学方式，将课堂的价值化发挥到最大。

关键词：小组合作;初中;信息技术

一、小组合作学习在信息技术教学中的重要性

在初中教学过程中，让学生掌握信息技术的主要目的是让学生携带自主的知识，在社会上发挥无限的能力。初中信息技术的教学是一种社会生存能力的知识传输，教授学生一定的信息技术知识，以便于更好地适应社会的发展，所以作为信息技术的教育工作者应该将本课程知识的深度和广度推广传授给学生，并在教授中积极地融入合作教育，在培养学生合作教育的视野之下，发展基本的信息技术教学。而如何做好教育工作，教学方法是非常重要的，在初中的学习过程中，每个孩子的思维发展是活跃的，这个时期也是学生个性化性格发展的最佳时间，如果任其发展，那么老师对他们的学习方向和状态没有办法很好地掌握，而通过小组合作学习可以让他们之间的棱角、个性化，有一个磨合和交流，是他们可以掌握更好的学习方法与学习内容。

二、小组合作在初中信息技术教学中的应用

（一）加强小组合作的准备

在初中信息技术教学应用小组合作的过程中，教师应当加强对授课环节的准备，让学生能够通过快速学习的方式，掌握基础信息技术结构，实现良好的发展目标。为了达到这一目的，教师需要深入解构教材内容，明确授课的基础特征，尽可能使其与合作模式深度融合，达到最佳教学引导效果。同时，由于小组合作授课也存在着多种分支，因此教师需要根据班级内部的条件，合理微调应用形式，使其能够适应当前教学班级，避免出现认知偏差的问题，实现良好的授課目标。部分学生由于自身基础较差，对信息化设备的应用处于初级认识状态。如果教师没有注意到这一问题便采用“一刀切”的合作教学模式，便有可能导致这些学生无法跟上其他组员的节奏，进而降低整体学习效果，不利于后续授课的展开。因此，为了达到最佳小组合作教学质量，教师需要做好前期准备工作，使小组成员能够在不断学习的过程中，充分实现信息交流效果，达到共同提升的授课目标。此外，教师还需要注重学生的要求，并分析其背后的目标与逻辑，尽可能采取贴合学生期望的处理方式，实现良好的教学效果。

（二）注重分组的科学性与合理性

在教学的过程中，教师还应当注重分组的合理性。如果小组分配不合理，便有可能导致不良学习问题的出现，甚至引起恶性教学循环，不利于整体授课质量的提升。对此，教师需要依据科学原理，深入分析初中学生个体的心理特征，并按照对应的分类原则，将小组成员进行匹配，有效达到良好的合作目标。常规情况下，教师需要研究学生的性格特征、动手能力基础、语言组织能力基础等。在分组时，应当将能力相同的个体分配在同一组内，并挑选较为突出的个体作为小组组长。通过这种方式，能够最大限度激发个体学生的积极性，使其能够充分发挥领导能力，帮助小组实现良好的学习目标。同时，还应当关注小组合作过程中存在的问题，并应用针对性调配策略，及时解决配合出现不良现象的小组搭配情况，有效提高整体授课效果，为后续的教学打下坚实基础。例如，在学习上册第二单元《管理计算机》第一节《认识计算机》时，教师应当按照对应的能力级别，分配小组成员。同时，还需要注重学生个体对计算机的了解程度，并将趋同人员分配在统一组内。通过这种方式，能够显著降低学生在学习计算机系统组成与处理信息过程时出现问题的概率，有利于讨论顺利进行，实现良好的教学引导目标。

（三）强化教师参与程度

在初中信息技术进行小组合作授课的过程中，最为关键的便是教师的引导。虽然当前新课程标准与素质教育要求学生发挥自身主体性，掌握课堂节奏。但是，如果缺乏教师的正确引导，便会导致课堂节奏失控，无法达到最佳讨论目标，甚至引起纪律混乱问题。因此，在实行小组合作授课的过程中，教师需要明确自身作用，深入参与学生的讨论环节，并通过强化教学理念的方式，让学生能够跟随教师的引导，进一步开展深入讨论，有效提高学习效果。在这一过程中，教师还可以根据学生的情况，设计对应的讨论方案，让他们能够快速明确教学目标，有效提升整体合作质量。同时，还应当及时关注存在疑问的学生，为他们提供正确的思路引导，使他们能够避免陷入认知偏差陷阱，达到良好的信息技术学习与应用目标。