初中语文_北师大版语文八年级上册 第三单元 比较探究 《绿》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

绿

朱自清

教学目标

1、指导学生有感情的朗读课文，感受朱自清笔下梅雨潭充满生命力，令人惊诧的美。

2、学习作者运用多种修辞描绘景物的方法，对好的字词句进行赏析。

3、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然，热爱生活、追求美好事物的情感。

教学重点

指导学生有感情的朗读课文，感受朱自清笔下梅雨潭充满生命力，令人惊诧的美。

教学难点

学习作者运用多种修辞描绘景物的方法，对好的字词句进行赏析。

教学方法

朗读法，自主、合作、探究法

教具准备

多媒体

课时安排

1课时

教学过程

一、检查预习，导入新课

1、上课之前，先检查学生对文中生字词的掌握情况，找一名学生爬黑板找出文中生字词并注音，然后

和全体同学一起指正有无错误。

2、同学们，我们曾学过朱自清的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影，也曾学过他的写景

散文《春》，领略到那五彩斑斓的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，

体会那绿意盎然、充满活力的梅雨潭，让我们再次走进朱自清。

二、了解作者及写作背景

学生来回答搜集到的有关作者的介绍和背景，根据情况适时补充。

作者介绍：朱自清（1898——1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗

文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。散文

代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》。

写作背景：《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思

想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，《绿》这篇散文随着对“绿”描

写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是

“五四”时期作者勇于进取的精神。

三、整体感知、指导朗读

1、听录音，学生总结朗读技巧

师适时补充朗读技巧，主要从语气、语调、重音、情感基调等方面来引导学生。

2、朗读段落，在实践中落实朗读技巧。

（瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一

张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想长开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。）

（1）先让学生自由朗读。

（2）找一名同学读，然后再找其他同学指正评价。

（3）出示需要注意的重音、停顿的地方以及在情感表达的地方。

（4）再找一名学生读，其他同学评价。

（5）老师范读。

（6）再让同学读，或者齐读。

四、再读文章，理清文章写作思路。

请同学们再读文章，思考问题

1、文章的文眼是哪一句？

明确：我惊诧于梅雨潭的绿了。

2、这篇文章主要写了什么？想表达什么?

明确：通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表达作者对梅雨潭的热爱、对生命的热爱和

对大自然的向往之情。

3、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么？分别写了什么景物？

明确：第一个观察点：山边观察的角度：仰视观察的景致：梅雨潭

第二个观察点：亭边观察的角度：平视观察的景致：亭、山、云、岩、草、瀑布、水花

第三个观察点：水边观察的角度：俯视观察的景致：梅雨潭的绿

五、精读文章、揣摩语言

这篇文章语句优美，全文充满着诗情画意，相信同学们也有一双发现美的眼睛，请浏览课文，勾画出

你喜欢的字、词、句，并赏析。

六、总结

绿，是生命的象征，青春的标志，希望的所在。仔细品读，我们能感受到朱自清先生思想跳动着的脉

搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。爱国，就像爱祖国的山川、河流。

七、作业

学习本文的写景方法，描绘自己熟悉的一处景物，写出自己的真情实感。

学情分析

学生是课堂的真正主体一，切教学活动是围绕这一主体的主动参与展开的，

只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析才能，有效

地利用学生的最近发展区完成各项学习活动从而做到，有的放矢。因此，再备课

之前对所教授的学生做简要分析