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小学高年级英语教学承前启后作用的分析

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周健

◆摘?要：在小学的教育中，五、六年级处在一个小学即将结束、初中即将开始的阶段，这个时间段的教学既要对前几年所学知识的延伸与总结，也要为后面学习打下坚实的基础。这时候能承前启后的英语教学方式是值得去关注的。本文介绍了如何有效的教学使五、六年级英语去做到承前启后的作用。

◆关键词：小学英语;人教版;教学方式;承前启后

六年的小学教育于人的一生来说只占其中不足10%的时间，而这六年却给之后的90%打下了夯实的基础。其中从三年级开始的英语教学便占了举足轻重的位置。冰冻三尺非一日之寒，同样学习一门语言也不是一蹴而就的。那对于小学英语教学这方面，该如何做到循序渐进，做到由表及里、该如何让学生做到从被动到主动的学习呢？那对于三四年级刚接触英语不久或学习英语程度不深的学生，或者五六年处在小学高年级、即将步入初中学习的学生，其在教学中的方式方法又应该有哪些不同。怎样避免出现“一二年级相差不大、三四年级两级分化、五六级天上地下”的教学现象。

一、人教pep教学内容

人教pep版本在教学内容设定上，可以看到三、四年级的英语内容上词汇句子都较简单容易，并且更多地偏向个人的陈述。而在五、六年级的内容上，对于“问”和“答”的内容设定都有一定幅度的增加。

二、五、六年级学生的状态

不仅仅是只针对英语教学，在整个小学的六年教育中，各个科目都存在低年级与中高年级的教学方式的差异，尤其是对于在五六年级的高年级学生。对于这个年龄段的学生，这正是一个个矛盾的时期，在步入少年的阶段，从幼稚慢慢变成熟，依赖向独立半成熟加错，开始有自己的秘密。这也是自我意识发展的一个时期，自尊心和自主性也进一步得到了增强，但仍缺乏足够的自我约束能力。同时这也是学习压力大的一个时期，因为小升初所面对的学校里，家里带来的压力也是不容小觑的。所以不论从教学内容上还是教学对象上来说，对小学高年级的学生采取相适应的英语教学方式是很有必要的。

三、对低年级学习的呈上作用

三、四年级的学生和五、六年级的学生在年龄层面虽说差异不大，但处于高年级的这些学生正是逐步进入青春期的孩子，有着更多的自己的主观意识，这时候对其在教学内容上进行适当的补充调整也是很有必要的。

在三年级的第一课教学《Hello！》中，我们可以看到这个引入非常的巧妙。这个单词对于绝大部分学生来说并不陌生，甚至很熟悉。这是英语与他们打的招呼，也是在教学生们该如何去进行日常的问候。随后的《Colours！》等内容都是从我们日常生活中接触的非常密切的东西去进行教学，都是可以非常形象具体化的事物或事情。在回答上的答案都非常定向，对于同一个问题的答案可以是很具体的，这也能锻炼学生们不学哑巴英语，张嘴去回答问题。像《Let‘seat》、《Myfriends》、《Myhome》、《Myschool》等三四年级的课程设置与学生的平时生活很接近，都是他们熟悉且能简单叙述的，通过这些章节的学习训练，让他们逐渐掌握许多日常简单词汇以及交流语句，锻炼了他们基础的描述能力。而在五年级的第一课《Whatshelike？》以一个疑问句开始了高年级的内容，这个回答不在像是回答什么颜色、或者我有哪些家人那么容易，需要学生有更多自己的思考，学会去将之前所学的东西与新知识整合起来去进行一个完整的回答。所以五、六年级的英语教学不仅仅是在不断往前冲一直灌输新知识，也是在对过去所学知识的整合运用，相当于对前两年的知识起到了一个“承前”作用。

四、对中学学习的启下作用

无论是英语教学还是语文、数学等别的科目教学，都存在一个小学与初中的衔接问题，如何去化解、解决这个问题是目前较为重要的一件事。其中对于英语教学，在小学阶段，主要是培养锻炼学生的听说能力，用角色扮演等活跃课堂气氛的方式去培养孩子们对英语的兴趣以及学习中的一些良好习惯，那对于写作以及阅读方面的能力培养就会适当的减弱。而对于最后以考试成绩作为主要判断的初中和高中的中学阶段，读写方面的能力又尤为看重。那此时五六年级的英语教学便可称为衔接小学与初中的一条纽带。

在小学教学中，多采用角色扮演、竞赛教学等模式，与学生身心特点相符，而中学阶段所学内容更为复杂、也更培养学生的英语综合能力的运用，在教学方式上多采用情景教学和互动教学的方式，容易让学生产生抵触情绪，那应如何在五六年级的教学方式上作出相应调整以便于学生更好、更快地去适应初中的学习生活？

如在六年级上册的Unit1《HowcanIgetthere？》中，当学生基本掌握了本部分的Letstry、Letstalk的单词句子后，不妨让同学们画一个从家到学校的地图、或是从家到公园的地图，让学生尝试用自己的刚学到的语句去描述如何行进。这种方式既能活跃课堂、也能逐渐锻炼并增强大家的语言组织和描述能