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信息技术与小学语文阅读教学结合的策略

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陈日花

摘要：阅读是小学生获取知识、认识世界的有效方法，能开阔他们的眼界，丰富他们的人生阅历。但在传统的教学中，教师一般放任小学生自主阅读，由于他们注意力集中的时间较短，认识的字也不多，最终导致阅读效率低下，课堂教学效果不理想。为此，随着信息技术的不断发展，教师应该重视阅读教学，并采取创设情境、组织课外阅读、开展阅读活动等多样化的教学策略，以激发小学生主动阅读的热情，促使他们感受到语言之美、情感之美，进而实现他们语文综合素养的提升。

关键词：小学语文;信息技术;阅读

信息技术对于小学生来说是新鲜事物，其中的视频、动画、音乐等要比单纯的文字讲述更加生动、有趣，也更能调动小学生的积极性与主动性。因此，作为语文教师，应该在阅读教学中充分发挥信息技术的优势，促使小学生从“要我读”向“我要读”转变，以大大提升课堂教学效率。

一、借助信息技术创设阅读情境

由于时代背景和社会环境的不同，小学生在阅读时很难走进作者的内心世界，对文章中心思想的认识也较为浅薄，这导致他们阅读的兴致不高，缺乏探究的热情。这样教师在教学过程中就可借助信息技术创设合理的情境，促使小学生站在作者的角度上思考问题，以引发他们情感上的共鸣，实现阅读质量与水平的提升。

如学习部编版小学语文五年级《圆明园的毁灭》时，课程标准要求小学生在理解的基础上有感情地朗读课文，并了解圆明园辉煌的过去以及毁灭的过程。文字描述带来的触动远远比不上影视资料和图片。这样教师在教学的过程中就可借助多媒体播放圆明园昔日辉煌的景观，在具体情境下，小学生能被圆明园的美所吸引，但当镜头一转，在侵略者的肆意践踏下，圆明园变得面目全非、一片狼藉。播放结束后针对圆明园的一些建筑进行前后对比，鲜明的对比更能激发学生的爱国主义热情，并能从内心里发出愤怒的嘶喊：英法联军为何如此残忍？在强烈的探究欲望和学习需求下，小学生阅读的效率较高，收获也较多。

总之，运用信息技术将历史重现，还可以让一些受时空限制的事件通过技术呈现在学生的面前，带给学生眼界大开、心灵震撼等感觉，小学生通过更多直观的感受，可促使他们发自内心地爱上阅读教学。

二、借助信息技术组织课外阅读

受到传统教学理念的影响，教师的思想较为狭隘，将阅读局限于课内，导致小学生只能从教材中获取信息，难以满足他们多样化的学习需求。为此，在信息时代下，教师应该在结合课内阅读资料的基礎上，带领小学生自主选择适合自己的课外阅读素材，以使阅读内容更加新颖、开放，从而促使小学生产生强烈而持久的阅读动机。

如学习部编版小学语文四年级上册《呼风唤雨的世纪》时，课文为我们讲述了20世纪科学技术给人们生活带来的巨大变化。在阅读的过程中，有的小学生对科学技术的发展和进步产生了浓厚的兴趣，有的小学生则对人们的未来生活充满了想象，这样教师就可借助多媒体技术，鼓励他们自主上网搜集相关阅读资料，以丰富他们脑海中的认知，促使他们收获更多的基本知识与技能。

总之，网络本身拥有丰富的信息资源，正确地使用网络资源，能提供给小学生更前沿的阅读素材，可使他们在阅读的世界中自由自在地遨游。

三、借助信息技术开展阅读活动

阅读能力的提升，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师组织多样化的阅读活动，以增加小学生的阅读量，拓宽他们阅读的广度，从而实现他们思想上、灵魂上的升华。

如学习部编版小学语文四年级上册《盘古开天地》《精卫填海》等内容时，它们都属于童话故事的范畴，读来令人深思。这样教师在教学的过程中就可以“我眼中的神话故事”为主题，组织演讲活动。在演讲前，小学生可自主运用网络搜集相关的神话，在家长的配合下，做好演讲背景素材;在演讲中，可借助多媒体的音乐渲染气氛;在演讲后，则可仔细观摩自己以及他人演讲的视频，以做到取长补短，从而夯实自身的语文综合素养。

总之，阅读活动的开展，有声有色的音像素材，从收集到活动，学生全部参与其中，整个过程既符合小学生爱玩爱闹、活泼好动的个性特点，又使阅读教学达到事半功倍的效果。

综上所述，网络化时代下，越来越多的阅读素材出现在了小学生的面前，良莠不齐的信息很容易导致他们误入歧途，形成错误的世界观、人生观与价值观。因此，教师在阅读教学过程中应该意识到网络是把双刃剑，并对其进行合理运用，以激发小学生的阅读兴趣，促使他们获得有价值的信息，从而在创新阅读方式的基础上促使小学生朝着更加优秀的方向发展。

参考文献：

[1]连锦华.语文教学与信息技术的有效结合[J].文学教育（下），2021（3）：82-83.

[2]程文年.浅谈互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学[J].学周刊，2021（12）：15-16.

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-全文完-