2022《小儿垂钓》教案1.docx

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?小儿垂钓?教案1

教学目标

1、经过自主、合作、探求的教学方式疏通古诗，释词明意。

2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受抽象，体味意境。

3、朗读古诗，传情达意，熏陶情趣。

教材学情

简析

这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，先生对钓鱼的生活体验也是比拟丰富的，在教师的恰当引导下，先生可以经过各种方式明了诗意，感悟抽象，丰富意境，发现作者的匠心独运。

重点难点

辨析精妙词语，感悟小孩抽象和作者匠心。

教具预备

课件

师生活动

环节

一、引入古诗，全体感知。

1、谈钓鱼，引入古诗。

师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在甚么时分？最大的感受是甚么？〔或教师谈本人的钓鱼感受：①享用和乐趣，②成就和满足。〕

师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的抽象。听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干甚么？

2、揭课题，了解作者。

师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是

①板书课题小儿垂钓。留意垂字的笔顺。

②了解作者胡令能。〔呈示课件〕胡令能虽然传世的作品不多，只需四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。

3、学质疑，浏览期待。

学习最可贵的品质是学会疑问，提出的成绩越多越好，学习的播种就越大。看到这个课题，你有甚么疑问？

〔先生质疑，教师重点罗列。〕

二、带着成绩，引导发现。

1、归纳成绩。比方，表面？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了甚么？〔简单板书〕

师：这些成绩有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一同来发现，不能找到的要经过我们的想象来解决。〔板书：疑问+发现+想象=智慧。〕首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些成绩自然就能解决了。

2、读正确，留意节奏。〔呈示课件〕

3、自在读，尝试理解。

〔蓬头：头发蓬乱；稚子：小孩子；垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；莓苔：这里泛指野草；映：掩映、遮掩；借问：向人打听；遥：远远地；怕得：生怕，惟恐；应：理睬，应对。〕

4、试着联结成残缺的诗意。

〔一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼，他侧着身子坐在长满莓苔的岸边，借着绿草遮掩本人的身子。有人向小男孩问路，他远远地招手，由于他生怕惊动了鱼儿，不敢答复别人的问话。〕

三、引导想象，丰富意境。

1、继续发问，发掘空白。

师：如今，我们曾经按照古诗的按次，也就是按照按部就班的方法将古诗的意思弄懂了，也解决了我们一开始提出的局部成绩。但是，这个时分，我想，喜欢刨根成绩的同学必然会有新的成绩产生。而且，我认为，好的古诗一半是作者写出来的，一半是我们读出来的。由于作者不可能把眼前所见所闻全都写出来，必然留有许多的空白，需求我们用想象去弥补。请同学们想一想，作者还有甚么没有写出来，让你产生了疑问，请提出你的疑问。

【预设成绩，有效引导：小男孩为甚么钓鱼？小男孩除了头发蓬乱，还会有哪些表面特点？小男孩所处的环境除了草映身还有些甚么？他是怎样学钓鱼的？路人来自何方，去向何处，有何贵干，为甚么借问,表面怎样，怎样借问等等？小男孩有甚么反响？〔或小男孩与路人进行了怎样的对话？〕小男孩钓到鱼了吗？】〔呈示课件〕

师：借助这些成绩，我们就可以让古诗变得丰富多了。下方，请同学们发挥你们的想象，将作者没有写到的东西补充进去，让人听了以后有身临其境的感觉。

2、给予提示，变序练说。〔呈示课件〕

①先生练说。

②全班交流。

四、品析词语，感悟抽象。

1、教师质疑，品析词语

师：作者为甚么要写头发蓬乱，丑化小孩？有人看到稚子两个字认为小男孩显得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的吗？作者为甚么写侧坐而不是正坐？小男孩为甚么坐在草映身的地方？小男孩为甚么远远的招手而不是摇手？小男孩只顾本人钓鱼却不应人是否是显得太没有礼貌了？〔呈示课件〕

2、考虑应对，感悟抽象

师：由此，你发现作者笔下的小男孩是个怎样的小儿郎？说说你的理由。〔板书：的小男孩。〕

师：是的，作者用细致的观察和写实的手法，把一个的小男孩展如今我们面前，让我们仿佛能看到他的模样，听到他的声响，仿佛他那温热的气息拂过我们的面颊。这是多么天真可爱的孩子呀，这真是童趣盎然的画面呀!〔呈示课件〕

3、积累朗读，传达情感。

刚刚我们经过抓词语，想画面，品意境感遭到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣！

4、尝试背诵，体味童趣。

五、课内拓展，解读钓味。

师：其实，古时分的诗人写了很多以钓鱼为题材的诗，这些诗由于出自不同诗人的手，因而有了不同的滋味。下方我们来欣赏几首钓鱼诗。〔