2022《小儿垂钓》教学札记.docx

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?小儿垂钓?教学札记

?小儿垂钓?一诗充满儿童情趣.这位老师在教学中设计了许多风趣的方式，孩子们学习的兴头很足,课堂上不时充满欢声笑语.这节课有不少可取的地方。

1、放手让孩子本人了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆经过甚么方法来理解诗意，看注释、看图猜、联系上下文等，孩子们按本人归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。从反应的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，彼此补充。对古诗的意思达成共识以后，有一个女孩坚持要再说说诗意，可能感到老师不大想让她说了，她理直气壮地说：我是把看注释和看图猜结合起来理解的。多会学习的孩子呀。教师宽松的学习空间，使孩子们的潜力有了充分开展的机遇。我们要培养的不就是这样会学习，会考虑的孩子吗？

2、多种方式感受诗歌的意境。

这首诗写的是孩子们的同龄人，先生倍感亲切，童真童趣呼之欲出，教师让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。孩子们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小组那么用本人的话来解说；有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路人添加了恰当的问话，那个蓬头稚子更是演得活灵活现。精彩的还在后面，老师问：能不能把这首古诗用熟习的旋律唱出来？一个孩子自编小调唱了一遍，一个孩子说能用黄梅调唱，仔细一听，还真有那回事，另一个孩子说：我能用梁祝把它唱出来。马上有几个孩子窃窃私语：这能用梁祝唱出来吗？我也倍感好奇。听，梁祝的旋律配上这首诗倒也是另一番情趣。我想不管恰当与否，这类学习的方式先生感兴味，最初骑虎难下，先生在学习过程中得到的是愉悦的心思体验，这该当是有益的。

3、缺乏也是明显的，动不足而静缺乏。比方自学古诗意思，缺乏先生个人安静的考虑读书，在个人考虑的根底上再交流会更利于交流。另外，活动很多，但最需求的活动mdash;mdash;吟诵不够，先生没有读几遍诗，更谈不上熟读成诵。激发先生想象不够，应引导先生边读边想象，进入古诗描绘的境界中，感受诗的意境美，言语美。一堂课一首诗，薄弱了。可延长学习这首诗的工夫，补充其他写儿童的古诗词，让先生感受更多的古典诗词中的儿童抽象。

内容总结

〔1〕?小儿垂钓?教学札记

?小儿垂钓?一诗充满儿童情趣.这位老师在教学中设计了许多风趣的方式，孩子们学习的兴头很足,课堂上不时充满欢声笑语.这节课有不少可取的地方

〔2〕?小儿垂钓?教学札记

?小儿垂钓?一诗充满儿童情趣.这位老师在教学中设计了许多风趣的方式，孩子们学习的兴头很足,课堂上不时充满欢声笑语.这节课有不少可取的地方

〔3〕我们要培养的不就是这样会学习，会考虑的孩子吗

〔4〕一堂课一首诗，薄弱了