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信息技术与物理课程的优化整合

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张立霞

传统物理教学中的教学媒体虽然形象直观,但有一定的局限性。现代多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地借助视听手段,形象逼真地模拟真实场景,全方位地刺激学生的感官,不仅有利于知识的获取和知识的记忆,而且能激发学生的学习兴趣,增大课堂容量,优化教学过程,提高教学质量。

一、现代信息技术在物理教学中的应用及优势

1.形象生动的多媒体模拟动画

中学物理教学中的许多重点、难点,运用传统的教学手段很难突破。例如,在《滑动变阻器》一节的教学中,滑动变阻器的线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点,滑动变阻器原理、接法、作用是教学重点。恰当地采用计算机辅助教学,对滑动变阻器进行动态组装,使学生对滑动变阻器的结构及各部件之间的关系一目了然,可以起到较好的教学效果。我们可以用计算机辅助教学手段模拟实验,把电池组、小灯泡、开关、滑动变阻器、电流表用导线连成实物电路。只见,开关闭合时,导线中通过电流部分由灰色变成红色,尤其是演示滑动变阻器的滑片左右移动时,通过电流部分的导线长度也随之改变,效果更为明显。在实际的实验中,电流虽然真实存在,但看不见摸不着,只有靠学生自己去想象。用计算机进行模拟实验,能将抽象的知识变得具体形象,很快地突破了教学重点、难点。

2.在课堂中播放录像,让学生身临其境

教学中,有时需要教师列举生活实例,让学生在头脑中再现生活现象。有的学生能及时地再现生活现象,而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意,从而影响教师的授课进度。如果教师适时地利用多媒体技术,利用事先制作的视频音像资料,播放相关教学资料片,不仅能活跃课堂气氛,而且能提高物理教学的效果。例如,在讲船闸时放一段葛洲坝船闸工作原理的资料片;在讲物体浮沉条件的利用时,用光盘再现潜艇上浮、下潜、悬浮的全过程。学生饶有兴趣,个个瞪大了眼睛。

3.应用实物投影仪提高教学效率

教学中,我们经常要展示实物图、电路图或一些复杂的解题过程,若按照传统的教学方法去写、去画,会浪费许多宝贵的课堂时间。许多计算机软件为课堂教学提供了很好的工具。例如,利用PowerPoint演示文稿,把讲课用的视频资料、例题分析、解题步骤、练习题等,都用幻灯片的形式存储成不同的单元或专题学习网站,再用超链接的方法链接到需要的部分。当需要用的时候,教师可以很方便地调出。

在课堂教学中,还有一个重要的环节就是当堂即时的教学反馈。教师利用实物投影仪,将本堂课的反馈练习布置给全体学生,做完后随机抽查,并用投影仪将学生练习展示在大屏幕上,师生一起点评,既调动了学生的积极性,又使学生的练习得到充分的展示和讲评。

4.利用丰富的网络资源,开展探究性学习

新课程中,学生越来越多地参与到探究性学习中。在探索过程中,学生不是机械地记忆信息,而是根据某项任务,自主有哪些信誉好的足球投注网站、分析、组合、探究有关的信息,从而培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养。

在探究学习过程中,教师要做好具体的指导。比如,在学习了“凸透镜成像规律”后,让学生在网上探究望远镜的种类、防盗门“猫眼”的成像原理、近视眼的发病原因及预防措施等等。

二、现代信息技术在物理教学中的困惑及思考

由于物理课上所演示的课件是一段事先编好的程序,灵活性和交互性都比较差,有不可避免的局限性,如果盲目应用,必然会走进误区。如果完全抛弃黑板和粉笔,教师的叙述用大段的文字课件来代替,那么,学生根本无法消化吸收,更谈不上思考。没有了活泼生动的气氛,更没有了师生间的良性互动,这样的课堂是不可取的。我们应当根据教育内容的实际要求将现代教育技术与传统教育手段有机地结合起来。

要恰当地在教学中运用多媒体,我认为要把握好以下两点。

1.课件的作用是辅教、辅学

在课堂上,教师是组织教学的中心,起主导作用,学生才是主体。课件是辅助教学的一种工具,它可以较大程度地辅助教学,帮助学生加深知识的理解,进行高效率的训练,但不能完全取代教师的作用。我们所强调的是学生探究学习、自主学习,如果没有教师的辅导,学生的探究学习是不可能实现的。教师更不能只是计算机操作者。课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器都不能取代的。

2.课件的运用要适时、适度、适用

课件要有适用性,应当是课件内容和教材内容的有机融合,而不是生硬地掺合。要从教学实际出发,适时和适度地将课件穿插于课堂教学中,获得良好的教学效果。课件不必多,更不能滥,不必节节用,而是要精、要巧、要美、要恰到好处。

(作者单位:北京平谷八中)

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-全文完-