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“双减”政策下小学科学课堂作业的设计的思考

作业设计是教师在一堂课结束后留给学生用于自主学习的

内容，起到巩固知识、复习知识的作用。要想达到这个目的，就

要花心思为学生考虑，让学生能够积极地完成课下学习任务。因

此，作业设计不仅要有趣、有吸引力，家长的及时监督和教师的

检查验收也必不可少。

小学科学的学习应该是让学生带着对未知知识的好奇心，在

科学教师讲授以及引导下去学习，系统性的认识更加广阔的现象

和道理，进而接触到更加丰富的世界。从自然知识到实验现象，

无不充满人类生存和发展的智慧。但是，学生在科学学科的反复、

单调的学习以及机械化的练习题目中，只会导致被磨灭的探索性

和求知欲，对学生学习兴趣的培养弊大于利。那么，双减政策正

是要解决学生课后大量呆板和低效率的学习状态问题，还给学生

丰富多彩、自主探究的学习环境。

为了让学生能够进一步提升对科学科目的学习兴趣，教师不

仅仅要在课堂上安排趣味实验，让学生体会科学知识的广博和科

学现象的规律，更要抓住课后的时间，让学生能够自觉完成作业。

一、作业设计新思路

作业设计可以说是课堂设计的最后一个环节，是教师留给学

生自己去探究、实践的内容。有的教师可能只关注到了课程的设

计，而忽略了作业设计，这对学生形成一个完整的学习过程来说，

是欠缺的、不完整的。为了在双减政策颁布后，减少刷题、题海

战术，回归课堂教学，实现更好的作业效果，下面给出两点建议。

1.更多的实践和探索

无论是哪门学科，作业设计都充满各种可能性。科学学科更

是这样，科学课目包含大量用自然现象和实验方法来探索和验证

的知识内容，课后作业的布置中，教师可以鼓励学生走进自然、

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通过自己的观察和探索发现科学知识、验证科学知识、巩固科学

知识。现在的学习中，有的知识很难去记忆，光靠死记硬背就会

使学生感觉枯燥、乏味，缺乏兴趣性。但是实验却可以让学生深

刻地记忆、深刻理解并且学以致用。学习的目的是培养学生的学

习能力，也是让学生养成好的学习习惯，掌握正确的学习方法，

更重要的是，让学生学会运用所学习的知识。例如：教师在讲授

光的反射知识时，除了布置基础性书面作业外，可以让学生思考

生活中运用光的反射原理所制作的生活用品或是专业工具。提供

学生具体的可以亲身体验的用具观看地点，去图书馆或者展览馆

去亲身体验。或者让学生自己画出潜望镜的反射路线图，讲一讲

自己的想法。这些都可以让学生拥有自由发挥的空间，给学生留

有自主探究的余地。

2.家庭实验做起来

小学生对科学实验的认识还处于初级阶段，但是科学小知识

对学生来说接受起来是比较容易的，深受学生们的关注和喜爱。

对于教师在课上演示过或者小组一起做过的实验，可以布置给学

生在家里进行记录，作为亲子活动或者学生当小老师进行讲解实

验过程、记录实验结果、讨论实验是否有改进方法等，用多种多

样的形式巩固课堂知识，增强学生的动手实验技能，开动脑筋分

析实验失败或不准确的原因等，这些方法都能起到正向的提升学

生自身素质的作用。实验看似简单，要想真正理解也是一件不容

易的事情，学生通过不同实验条件的改变，也会得到不同的实验

结果，进而分析和总结，会提高学生的思维缜密度，成为一个更

加专业的实验小能手。教师应发挥引领作用，鼓励学生不断探索、

开发潜能。

有的实验在家里可能不具备相应的条件，教师可以适当地简

化实验用具，用安全性高、更常见的实验材料来布置学生完成家