2022《小音乐家扬科》第二课时教学设计3.docx

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?小音乐家扬科?第二课时教学设计3

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解在剥削制度下，穷人孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运，感受作者同情受压榨者和憎恨剥削制度的思想感情，领会当时波兰社会的黑暗。

3、领会文中一些描写生动、感情颜色强烈，含义深入的句子。

教学重点：读懂课文内容，了解课文是经过哪些具体事例表达扬科热爱音乐的。

教学难点：理解构成扬科悲惨命运的根本缘由是甚么

教具预备：录音带〔配乐音带〕、课件

教学过程：

一、情境导入，渲染气氛。

1、说话引入：同学们，昨天是六一儿童节，在庆祝你们的节日里，大家都玩得很开心吧！但是有一位年龄与你们相仿的孩子，却没有你们荣幸，小小的年纪却做了牧童，为了想摸一下小提琴，而活活被打死，他是谁呢〔扬科〕

人们称他为甚么呢〔小音乐家〕

这一节课我们继续学习小音乐家扬科。〔板书：28小音乐家扬科〕

2、导入新课：同学们，大自然赐予我们各种美妙的声响，熏陶我们的心灵，荡涤着我们的灵魂，展现它那博大的襟怀。请同学们快速地默读课文，想一想，为甚么大伙儿称扬科为小音乐家他能成为音乐家吗〔读后小组交流、讨论〕

3、汇报交流结果。〔各组选一个先生汇报〕

4、归纳总结：经过自读、交流后，我们知道了扬科由于酷爱音乐，所以大伙儿称他为小音乐家；而他的悲惨命运使他不能成为音乐家。〔板书：酷爱音乐、悲惨命运〕

二、、品读佳句，重点理解。

〔过渡：同学们，我们的小扬科是个有音乐才华的孩子，面对这样一个具有非凡音乐天赋的孩子，却有如此悲惨的命运，仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟蒙受了这样残酷的毒打致死。〕

1、全班交流：同学们，下方我们再次从字里行间来领会、领悟、感受这样一个具有音乐天赋的孩子，他的音乐天赋及可悲的命运。

重点理解：〔齐读各句后，加深理解、讨论，然后让先生捉住重点词说一说。〕〔以下句子用课件逐句展现〕

〔1〕他到树林里去采野果他说：lsquo;妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦!噢咦!〔扬科听大自然的声响入了迷，沉醉于此而遗忘了采野果子。从这个句子中可以感遭到扬科的乐感非常强，有音乐才能。〕

〔2〕黄昏，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边静静地听着。〔这些小动物的声响组合在一同，在小扬科听来简直是一曲交响乐。因而可知他对音乐是多么敏感。〕

〔3〕小提琴的声响多么美妙呀!要是能有一把小提琴，扬科真情愿用本人的一切去交换。只需让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。〔这段话是对小扬科向往小提琴的心思描写。〕

〔4〕他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股没法抗拒的力量在推进着他往前走〔对小提琴的爱好，使他望了很久很久。由于他太爱小提琴，这类爱超过了怕；这类爱推进他不由自主地往前走。这就是没法抗拒的力量。〕

〔5〕后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。烛光在窗户里闪烁，院子里闹哄哄的。〔这里只讲了各种声响，并没有直接写扬科挨了打。侧重引导先生经过声响场面进行想象，想象出小扬科在这样的场面当中，会遭到怎样的惊吓。〕

〔6〕更夫夹起扬科，像夹一只小猫似的，扬科一句话也没有说，他或许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被捉住的小鸟。〔这里作者采用了比喻：夹一只小猫似的，像一只被捉住的小鸟。从比喻句中可以感遭到当时的小扬科是多么可怜，孤苦无援！〕

〔7〕小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠曾经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。〔这里赋予白桦树以人的情感，经过白桦树不住地号叫，来诅咒暗无天日的剥削社会，来为小扬科悲惨蒙受鸣不平。〕

三、再读课文，质疑答辩。

〔过渡：经过对文章的佳句的品读，使我们进一步加深对课文的理解，让我们用真诚的情感再来读一读课文。〕

1、先生再读课文，想一想：作者围绕酷爱音乐和悲惨命运两个方面拔取了哪些具体的事例?

同学们，你们可以边读边做不同的标记，也能够摘抄下去。

2、小组交流讨论，说说你找出了哪些语句是怎样领会的

3、师生归纳，研读相关段落。

课件出示：〔1〕扬科对音乐是极为敏感的，具有音乐天赋。

①他对音乐极为敏感，具有杰出的天赋才能。〔板书：音乐天赋〕

②他对音乐痴迷的寻求。〔板书：痴迷寻求〕

〔2〕小扬科的命运是非常悲惨的。

①小扬科出身卑微。〔板书：出身卑微〕

②扬科蒙受惨。〔板书：蒙受悲惨〕

四、读写结合，题外延伸。

1、比照朗读，分两组同学：一组同学回读扬科热爱音乐，爱听自然界乐声的段落〔3-6自然段〕，想象：投入大自然怀抱的小扬科那双眼睛会是怎样的另一组同学，读小扬科惨遭毒打