以学情为立足点巧记活用词汇.docx

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以学情为立足点巧记活用词汇

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论文导读：从学生的实际学情出发。词汇是语言的三大要素之一。词汇，以学情为立足点巧记活用词汇。

关键词：学情，词汇

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词汇是语言的三大要素之一，从对语言的掌握熟练程度来讲，在很大程度上也是取决于对词汇的掌握情况。从对理解方面来看，语义关系比语法关系显得更为总要。如果词汇贫乏、词义含混，就不能对一篇文章很好的理解，也不能准确地听懂别人的话。若从表达思想来看，正如语言学家威尔金斯（Wilkins）所说：“没有语法，人们表达的事寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在英语教学中占有相当重要的地位。学习英语，只有学会并掌握足够数量的词汇，才能进行语言交际，才算是真正学好了英语。

一、背景：

本人今年交流到另一所学校担任九年级的英语教学工作，开学伊始，我发现虽然学生的基础非常不是很好，却有强烈的愿望想学好英语，然而因为学生的词汇量非常的贫乏，导致他们没有一点的自信，根本不敢开口说英语，教师也很难用英语贯穿整个课堂，课堂气氛非常的沉闷。使我深刻认识到要想让英语教学顺利、有效的进行，让学生迅速的爱上学英语，词汇教学是第一关，为了做好词汇教学我认为先要解决以下几个问题。论文格式，词汇。

1.如何从学生的实际情况出发，低起步，小步骤，多操练，活运用，有易到难，一步一个脚印，学好词汇。

2.如何引导学生有效的记忆，使用单词；而不是枯燥的，机械的死记硬背。如何在适当的情境学习词汇，多方位的认知单词，而不是孤立的记忆词汇。

3.根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，从学生的实际学情出发；如何科学、有效的防止学生遗忘单词。

4.适量、科学、合理的布置课后评价作业，化被动学习为主动学习，从要我记单词到我要记单词。

接下来我将以新目标英语九年级Unit1HowdoyoustudyforanEnglishtest?的课堂教学实录进行阐述。

二、案例分析与反思

1、创设情境，正确运用词汇

教学过程实录（一）

新目标英语九年级Unit1HowdoyoustudyforanEnglishtest?(SectionB)“face”

T:Hello,boysandgirls.I’myournewEnglishteacher,soI’manewfaceforyour.I’veknowthatmostofyouarenotgoodatEnglish,butyouwanttolearnitwell.Ithinkitsnotaproblem,letsfaceittogether.Illtrymybesttohelpyou,Ihopeyoullbelieveyourselvesandme,willyou?

Ss:Yes./sure.

T:Thankyou.Doyourememberhowmany“face”Ihaveusedabove.

Ss:Two.

T:Verygood!Doyouthinktheyarethesameordifferent?

Ss:um…maybetheyredifferent.

T:Howcleveryouare!Thefirstfaceisanoun,Thesecond“face”isaverb.

（因为学生目前的基础比较差，对自己还不够自信，不敢大胆的表达自己的想法，所以这里只好教师本人先提出来，起到抛砖引玉的作用。从学生的实际情况出发，用不同的教法，真正做到因材施教。）

T:Nowcanyoumakesentencesbyusingthesetwo“face’’.

S1:Therearetwoeyesonmyface.（教师纠正一下这里应该用in）

S2:Lucyisashygirl,herfaceiseasytogetred.(教师点评这里的getred用的非常的好。论文格式，词汇。)

S3:Ihavetofacetheproblembymyself.

S4:…

反思：通过一个词在许多场合的运用，学习者就能够观察这个词的多种意义、它的习惯用法和搭配。由此可见，学好英语词汇光靠记忆力是不够的，一个单词往往并不是只有一种意思或用法，利用上下文使学生理解词义和用法，使学生养成在语流中理解词义的习惯，使学生明白学习词汇也不能只靠枯燥、乏味的死记硬背。因此教师要创造合理、真实、有效的情境帮助他们更好的理解单词，运用单词。学习语言的目的是