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小学数学参与式课堂教学的实践研究

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摘要：数学是一门综合性学科，它在我们生活的各个方面都有所应用，也是其他学科的基础。随着我国素质教育的不断深入，数学教学也被提上了新的高度，特别是小学数学教学，肩负着重要使命。在小学阶段，学生对世界的认知还处于初始阶段，对待事物都是懵懂状态，因此对这个阶段学生的教育教学就显得极为重要，这将直接影响学生今后的学习。

关键词：小学数学；参与式课堂；实践

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-177-01

在如今新课改的教学背景下，传统的教学方式已经并不能满足于现代课堂的要求，在小学数学教学中，其最终目标不仅仅是让学生掌握理论数学知识，而是使学生获得实践能力，自主参与到获取知识的过程中，明确知识的来源，从而使学生可以在生活中灵活的运用这些数学知识。目前小学数学教师必须重视对于课堂教学方式方法的改进，增强小学生数学学习的主动性，以新颖独特的教学方法，抓住学生眼球，吸引学生注意力。目前的教育教学依然受传统教学的影响，小学数学教师在教学上方式十分单一，手段古板，无法让学生积极主动的融入到教学学习之中，也限制了学生思维和能力的不断发展。教师应该针对现实教学中切实存在的问题，改变教学手法和教学方式，以学生为教学的主体，引导学生积极参与小学数学课堂，调动学生的学习兴趣，使学生可以更加全身心的投入到数学课堂之中，提高小学数学课堂的学习效率。

1.小学数学课堂存在的问题

受传统的教育教学方式的影响，教师不仅仅是作为课堂上的引导者和参与者，更多的是作为主导地位出现，并且学生与教师之间缺乏沟通和互动，使得教师在教学课堂上呈现出自说自话的状况，学生的课堂参与度不高。并且教师往往忽视了对于学生积极性和主动性地引导，数学又是比较抽象和枯燥的学科，久而久之，学生就会丧失学习兴趣，甚至造成学生的数学基础不牢，对于锻炼学生的思维和能力也没有成效。在如今的应试教学环境下，教师更注重对于学生的成绩和分数的提高，一味的对解题思路和解题技巧进行讲解，并不注重学生的本身特点，甚至教师为追赶教学进度，仅仅只考虑一部分学生的学习能力，往往忽视了很多学生在教学中遇到的问题。小学生心智发展不成熟，内心敏感脆弱，在学习中遇到的问题往往会造成学生对于数学学习的畏惧心理，使小学生抗拒数学学习。而且现如今虽然有教师已经意识到课堂教学中存在的问题，但受制于时代背景和教学手段的限制，无法对教学课堂提出更合理的改革策略。

2.营造参与式小学数学课堂的实施策略

2.1以学生为教学主体

受传统教育的影响，学生往往不是视教师为教学课堂之上的引导者，而是视为领导者，教师更多的是作为教学的主体出现，在学生眼中，教师是在学校中的上级、管理者。这造成师生关系十分紧张，学生畏惧甚至避免与教师进行交流，很多教师也存在这种错误观念。这就导致了在小学数学教学的课堂上，更多的是教师枯燥的讲解，学生与教师之间缺少互动，长久以来，即便教师想改变教学形式，但学生也将很难配合。所以在教学改革之中，首先教师要转变自身的教学观念，重新设定和调整教学关系，让学生重新回到教学课堂中的主体地位。在教学中充分了解学生的特点，对于每个学生的学习能力、性格特点和发展方向都有充分的了解，根据学生的感受和特点因材施教，确保每位学生都能在学习中得到更好的发展。调动学生的数学学习积极性，使学生愿意主动深入教学课堂，参与教学互动。教师可以在数学教学的过程之中，引导学生对问题展开独立思考，提出观点，交流沟通。在学生总结完成后，教师再系统完善的对于教学整体进行总结和归纳，完善学生在学习中的不足之处，这不仅培养了学生的独立思考能力，还加强了学生对于数学知识的理解。

2.2开展课堂教学活动

并且在小学数学课堂之上开展有效的教学活动可以更好的提高学生的学习兴趣，营造轻松的学习范围。教师在教学中设立情境教学的教学模式，可以为学生营造一个轻松愉悦的教学环境，使学生可以更全身心的投入到教学之中，也拉进教师与学生之间的距离。并且教师通过开展教学活动引导学生参与融入到数学学习之中，培养学生逻辑思维能力，锻炼学生的动手操作能力。例如在讲解“加减法”的时候，教师可以引导学生自己动手制作一些小卡片，为每个卡片设置数字和运算形式，再为每个学生分发数字卡片，使每位学生代表一个数字或者一种运算形式，教师可以说出计算结果，让学生之间自由组合。这样的教学形式更引起学生兴趣，学生在参与游戏的过程中更深入参与数学学习，使小学数学课堂变得更加生动活泼。同时提高学生的思维能力，也加强学生与学生、学生与教师之间的交流互动，不仅能发挥学生的主观能动性，也可以在数字的不断排列组合中，加深学生对于数学加减法的理解和掌握。

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