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数学分数的大小教学反思

分数的大小是北师大版小学数学五年级上册第三单元的内容。接

下来是为大家带来的数学分数的大小教学反思，望大家喜欢。

数学分数的大小教学反思范文一

分数的大小是北师大版小学数学五年级上册第三单元的内容。反

思本节课的教学我认为有以下几点成功的地方：

一、巧设疑问，形成矛盾，激发学生的求知欲。新课标倡导：数

学的学习要关注学生的已有知识和生活经验。根据本节课的内容，我

设计了复习题,即同分数分数和同分子分数大小的比较的复习题，引导

学生完整的叙述比较方法，在此基础上出示5/6和8/9,这两个分数谁

大呢?能像刚才那样快速的比较出谁大吗?你遇到了什么问题?等.让学生

在观察、比较中发现问题。分子不同、分母也不同的两个分数怎样比

较大小呢?这就大大的激发了学生求知欲.

二、引导学生经历数学探索的全过程，发展学生解决问题的能力。

在本节课的新课教学中，我采用了问题由学生提，比较分数大小的方

法由学生自己探索，最后组织汇报交流得出比较的方法。因为有复习

旧知做铺垫，让学生运用已经学过的知识比较出1/4和2/9谁大，学

生的探索做到了有的放矢。放手让学生去探索，他们一共想出了3种

不同的方法比较出了1/4大于2/9。同时学生在交流中。

三、关注教材，用活教材。

北师版的教材一向不主张学生的死记硬背，因而出现在数学书上

的结语或概念是很少的，而书上在这节课中出现的关于通分的概念在

我看来就十分珍贵了，于是一开始在设计教案时就安排学生在这里自

学，期待学生能读懂些什么。但是在试讲中我发现这段在我看来很简

单的很简单的内容，学生读起来却十分绕口，难于理解。我不禁彷徨

了，心想这个概念既然这么难，是不是该由我来直接讲?但我确实又不

想让学生们失去一个直面书本的机会，于是就把心中的疑问和同年级

的数学老师讨论，大家一致认为通分的概念一定得由学生们自己读，

但我们老师得引，这里却不是引导他们如何读，而是引发他们的讨论，

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让他们自己需要从这里概念中读出理由。于是在这个读书的环节中我

们设计了两个活动来引发学生的讨论：一、从多种方法中找出哪一种

是用通分的方法来比较大小的。二、看老师正确的通分。果然学生的

思维被我引爆了，围绕通分展开了激烈的讨论。

反思本节课的教学，也存在着一些的问题。如教学中对学生的了

解不是很透彻，导致部分学生学起来比较吃力。另外，因为本节课的

内容多，某些环节处理得比较粗糙等问题。都是我在今后的教学中要

注意的。从这次对新教材深入的研读，我感受到要真正读懂新教材很

难，需要我们前后联系，认真思考，最重要的是以学生的实际情况来

考虑，多问自己几个“为什么?”。只有这样才能做到心中有纲，心中

有本。

数学分数的大小教学反思范文二

教学分数的大小比较我是这样进行的：

教学同分母分数大小比较时，先让同学说一说可以采用哪些方法

进行比较，引导学生(1)动手操作比较;(2)因为它们的分数单位相同，可

以通过分数单位来比较。通过看图，找包含的分数单位，启发学生说

出：2/3是2个1/3，1/3是1个1/3，2个1/3比1个1/3大，所以

2/31/3;2/5是2个1/5，3/5是3个1/5，2个1/5比3个1/5少1

个1/5，即2个1/5比3个1/5小，所以2/53/5。

然后引导学生观察这组分数的共同点，让学