生物课程标准 (1).doc

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生物课程标准

义务教育阶段生物课程的内容标准是（标准》的重要组成部分，包括10个一级主题：

1．科学探究

2．生物体的结构层次

3．生物与环境

4．生物圈中的绿色植物

5．生物圈中的人

6．动物的运动和行为

7．生物的生殖、发育与遗传

8．生物的多样性

9．生物技术

10．健康地生活

一、科学探究(

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。

1、理解科学探究

（1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。

（2）意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要作出假设。

（3）意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据。

（4）意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断。

（5）体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。

2、发展科学探究能力

科学探究过程

基本要求

提出问题

尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。

作出假设

应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。估计假设的可检验性。

制定计划

拟定探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变量。设计对照实验。

实施计划

进行观察、调查和实验。收集数据。评价数据的可靠性。

得出结论

描述现象。处理数据。得出结论。

表达、交流

撰写探究报告。交流探究过程和结论。

案例：探究影响鼠妇分布的环境因素

课时：1课时。

目的：探究哪些环境因素影响鼠妇的分布。

材料器具：培养皿，吸水纸，纸板等。

方法步骤：

(1)学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇若干个（注意：不能破坏学校或社区的草坪或花坛等）。针对鼠妇的生活环境提出问题。（提出问题）

(2)通过交流自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，对影响鼠妇分布的主要环境因素作出假设。（作出假设）

(3)利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验方案用以验证自己的假设。（制定计划）

(4)根据自己的实验设计，进行实验。观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化。（实施计划）

(5)各组交流实验数据。分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设。（得出结论）

(6)讨论环境中的阳光、温度、水分等因素对于鼠妇的分布有什么影响问题后，交流与撰写探究报告。（表达、交流）

活动完成后将鼠妇放回大自然中。

二、生物体的结构层次

生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生理活动。细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。

理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。

1．细胞是生命活动的基本单位

具体内容标准

活动建议

说明显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和模仿制作临时装片。阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。

用显微镜观察一滴池塘水中的微小生物。给学生提供多种动植物材料，通过模仿制作临时装片，进行观察、比较和归纳。

说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物细胞结构的主要不同点。描述细胞核在生物遗传中的重要功能。

观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性。有条件的学校可以指导学生从网络中查找有关方面的资料。

2．细胞分裂、分化形成组织

具体内容标准

活动建议

描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。

观察洋葱根尖细胞分裂的切片（注意细胞分裂过程中有染色体的变化）。

3．多细胞生物体的结构层次

具体内容标准

活动建议

描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。

通过植物器官的角色扮演，理解植物体各器官的相互

案例：观察细胞的基本结构课时：1～2课时。

目的：观察细胞的基本结构；练习制作临时装片和使用显微镜；初步学会画细胞结构图。

材料用具：洋葱鳞片叶，水绵或其他动植物材料，人口腔上皮细胞装片或其他动植物装片和切片，显微镜，载玻片，盖玻片，吸水纸，刀片，镊子，牙签，滴管，生理盐水，清水，碘液，解剖针