优化策略-助力小学英语口语课堂.docx

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优化策略，助力小学英语口语课堂

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【摘要】随着英语教育教学形式的转变，口语教学逐渐成为当前英语教学活动中非常关键的环节之一。小学中段作为系统接触英语学科的初始阶段，除了兴趣的激发，学习习惯的培养也是非常重要的。然而以往课堂英语教学侧重点似乎有失偏颇，忽略了口语教学的重要性，因此新教育形势下，如何优化口语教学策略，助力小学英语口语课堂成为当前最为关键的教学任务之一。本文从小学英语口语教学现状入手，结合新形势下英语课堂教学要求，从几方面提出了小学英语口语教学的主要措施，力求能够打造系统的、全新的英语课堂教学体系，推动口语教学综合质量的提升。

【关键词】小学英语;口语教学;教学策略

【作者簡介】陈银，杭州市余杭区大禹小学。

前言

英语口语是运用英语进行交流的一种形式。英语口语教学是以英语作为目标语言，对学生进行表达能力以及交际策略训练的过程。从小学开始对学生进行口语教学，一方面有利于培养学生的英语学习兴趣;另一方面也能够提高学生了解英语国家文化的意识;此外，通过英语口语教学有利于学生从小形成英语学习思维，增强学生的英语交际能力。因此，如何在小学阶段进行相应的口语教学，成为当前最为重要的教学任务之一。

一、小学英语口语教学现状分析

首先，小学中段英语口语教学并没有得到足够的关注，在日常教学、日常活动、英语考试中关于口语教学与考查的安排较少，例如日常随堂测试，教师比较偏向于检查学生的读与写的能力，忽略了学生口语能力的考查，部分环节虽然穿插了听说能力的考查，但是相对来讲比较机械化，并不能对学生口语能力进行相应的锻炼。

其次，英语教师口语教学方法存在比较固化的现象，英语口语教学方式相对比较单一，部分教师将口语教学与“读”混淆，因此大部分口语教学方式是通过简单机械的句型练习、听录音跟读等方式进行训练，导致学生口语练习局限于教材内容，缺少具体的情境引导，最终导致学生在课堂上“读”得非常流利，但是到具体的情境应用或生活中需要应用时，学生很难将教材中、课堂上学习到的英语知识顺利迁移，无法应用到具体的生活场景中，失去了英语口语教学的意义。

再次，从口语课堂教学内容来看，日常英语教学中，教师口语教学的内容相对比较简单、粗糙，基本上都是按照教材中的资源，或者既定的课堂要求安排口语训练的内容;在具体活动内容的安排中缺少与学生日常生活的练习;如此，不仅导致了英语口语教学内容的“枯燥”性，同时也影响了英语口语课堂训练的效果，甚至严重影响学生口语表达、交际的积极性。

最后，当前口语活动的机会较少，除了课堂上的教学之外，在其他活动的组织中，口语活动经常会被忽略，虽然脱离了传统理念下的哑巴英语教学模式，但是口语课堂内外练习与实践活动依然需要思路的拓展以及内容的更新。

因此，从上述几方面分析，当前英语口语教学存在着一些比较明显的问题，作为教师要正视当前问题，以新课程标准等为理论依据，综合考量教学目标、学生客观条件等因素，科学、合理地选择科学教学方式、拓展口语教学内容、组织多样化的口语活动，为学生搭建更加多元化的口语学习、练习、交流平台，从小帮助学生建立良好的学习习惯，提高学生的英语综合素养。

二、优化策略，提高英语口语课堂质量

1.关注口语教学，营造良好环境。口语教学首先需要良好的口语学习与练习环境，要保证足够的英语口语教学时间，除了日常英语课之外，还可以穿插专门的口语课程，一方面能够降低日常英语课堂教学的压力;另一方面也能够增加学生课堂口语练习的机会，让教师能够有更加充裕的时间进行专门的口语教学辅导。

其次，从班级英语口语环境的营造来讲，教师要做到从自我做起，在英语课堂上要尽可能地采取全英语式教学，为学生营造良好的英语语言环境。再者，教师还要充分利用英语课外活动的时间，充分借助周边资源，为学生创造大量的语言输入机会，为口语能力的提升奠定基础。

由此，环境的创设、氛围的营造，为英语口语课堂教学创造良好的条件，同时也为后续口语环节教学、活动措施的优化奠定坚实的基础。

2.拓展教学方法，推动能力提升。口语教学方法的拓展要做到以学生为中心，结合课程标准的要求，从多维度进行教学方法的选择与应用。例如结合小学生活泼好动的天性，教师可以选择游戏教学法、TPR教学法、角色扮演法等相应的教学措施和方法，借助多元化的英语口语教学活动，为学生创造更多的口语活动与练习机会，满足小学生口语练习的需求。

例如TPR教学法的应用。TPR教学法又称全身反应法，主要的特点在是通过“听”的反应过程，做出相应的动作，然后在无意识中将语言和行为联系在一起，为口语能力的提升奠定基础。在TPR教学法的应用过程中，首先可以由教师发号施令，可以发出像“standup”“sitdown”“turnright/left.”“touchyourface/ears...”等一些简单