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学案导学模式在高中信息技术教学中的应用

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秦蓉

摘要：“学案导学法”要求教师在备课过程中编写有效指导学生学习的教案，不仅要考虑学生的实际情况，而且要教材内容实践化。学案导学法是建构主义理论，对高中信息技术课的导学方案有较好的启示作用。高中信息技术教学中应用学案导学法，通过分析教学步骤能对教学内容做修正，让师生在探究知识的过程中主动发现问题，并携手解决问题，从而感受学习带来的快乐。

关键词：学案导学?学生?知识。

引言：

“学案导学法”是以学生自学为基础，教师导学为手段进行的教学方法，一方面能培养学生的自主学习能力，另一方面能提高课堂教学效益，提高课堂的教学质量。高中信息技术教学中应用“学案导学法”是一个创新性实践，因为它的新颖性和高效性引起学校的广泛关注。学生在学案的指导下，能充分展现个人优势，在探究知识中解决问题，体验到学习的乐趣。

1.学案导学模式的应用意义

学案导学法教学模式的应用，不仅能激发学生的学习欲望，使师生之间的交流更具有针对性，而且能改变传统的课堂教学模式，将学生作为教学主体，让学生变被动为主动，培养学生的自主学习意识，从而正确看待信息技术学科所带来的教学意义。同时，学案导学通过让学生预先了解课堂内容，让学生带着问题有目的地听课，能够对难点知识更为透彻地分析，教师也能根据学生的反馈情况，掌握学生的真实学习水平，从而高效地利用课堂时间，进行针对性教学，提高学生的学习效率，培养学生的自学能力。学案导学模式的应用不仅减轻了教师的教学负担，而且增强了学生的学习能力，实现了师生共同成长的目的，从而并提升信息技术的教学水平。

2.学案导学模式的应用原则

2.1提问式原则

传统的教学模式是以教师为主体，学生被动地接受教师传授的知识。而学案导学模式改变了传统的教学方式，通过提问式的教学原则进行课堂教育，教师将知识内容以问题的形式展现给学生，通过由浅入深的问题，引导学生进行深入思考。例如教学“网上交流”内容时，教师首先需要对学生对互联网的认识进行调查，因为学生对互联网认识深度不一样，然后利用提问式原则进行课堂教学，让学生在回答问题的过程中深入了解互联网的实际作用，活跃学生的逻辑思维，激发学生的探究欲望，提高学生解决问题的能力。

2.2细致化原则

教师需要将学案根据教学内容的不同进行细致划分，将简单知识点制作成一节课教学内容进行授课，针对相对较难的知识点，通过知识点之间的联系制作成几节课的学案教学。例如教学“Excel公式引用地址”内容时，可以运用学案导学的模式，通过提问的方式使Excel公式的引用方式能被学生深入了解，进而掌握课堂的知识重点，了解教学的知识内涵。

2.3阶梯式原则

教师需要根据教学难度对学案进行阶梯式控制，将学案制作成阶梯式的结构，让教学知识点由易到难，这样更有利于学生对知识的接受，同时也符合学生的学习规律，让学生学得轻松。例如教学“电子表格软件”内容时，教师可以将电子表格知识制作成不同的学案，用以提高学生的学习能力，调动他们学习积极性，从而保证课堂的高效开展。

3.学案导学在高中信息技术教学中的应用

3.1自主学习应用

学生自主学习能力的高低直接影响着他们对于知识的吸收水平，学生在学案的引导下，可以对知识进行自主学习。例如教学“Windows初步知识”内容时，教师制作一份简单的学案，然后让学生根据学案的要求进行自学。现在多数学生都了解Windows的基本操作，所以教师在针对这一类型的知识课堂时，可以利用学案导学让学生进行自主学习，这样不仅能提高学生的自学能力，而且能给学生更多的发展空间，让学生感受知识的魅力。

3.2新知识导入应用

信息知识相对较多是高中信息技术学科的特点，教师应用学案导学以问题的形式导入新知识。例如教学“图表功能”内容时，教师通过图表展示，激发学生的好奇心，接着将学案展现给学生，对图表功能进行详细讲解，同时教学生绘制和打印图表。以情境导人方式进行课堂教学能提高学生的兴趣，让学生充满求知欲，有利于培养学生乐观的学习心态，进而营造良好的学习氛围。

3.3知识总结应用

教师可以让学生利用学案的内容，对课堂所学知识进行总结，这样不仅能让学生更好地梳理知识，而且能帮助学生建立稳定的知识体系。例如教学“DOS小结”内容时，教师将DOS知识点设计成学案，让学生根据学案要求，对DOS知识进行复习，在教学过程中，鼓励学生多提问，活跃学生思维，让疑问及时得到解决，提高复习效率。同时，教师需要注意学生的自学状态，当学生出现问题时可以进行适当的引导，让学生能更好地体会知识含义。

3.4交流与合作应用

学案导学应用到信息技术的教学过程中，鼓励师生之间进行沟通交流，共同提升课堂教学质量。例如教学“防治计算机病毒与保护知识产权”内容时，教师可以让学生课前查找相关资料，然后在课堂中按小组的形式进行