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教育研究的理论与方法总结范文--第1页

教育研究的理论与方法总结范文

确定课题的步骤与方法

确定课题就需要集中性（辐合性）思维

1.分析课题价值，确认研究的必要性。概言之，基础性研究（理论研

究）的衡量标志，侧

重于发现新知、深化认识的学术价值；应用型研究的衡量侧重于转换

理论，直接指导时间的社会价值；开发性（发展性）研究侧重于他们能带

来多大的经济效益，即经济价值。在确认有价值后，还要进一步确认其价

值的大小。

2.考察主客观条件，确认研究的可行性，客观评估研究者的知识结构，

研究能力和兴趣。

4.考虑研究者的本职工作性质和环境。

怎样写文献综述？

文献综述在文献检索之后进行。既是为课题评审人提供重要参考信息，

也有助于研究者自己进一步理清思路。

1、当研究者认为一篇报告可以利用，或至少大部分内容是可以利用

的，那有关的信息就应

该综合起来写进文献。

2、综述的长度可以依据正在准备的研究报告的类型而定。

4、如果不考虑综述长度的话，研究者应尽可能在综述中包含必威体育精装版信

息，综述应超前于时代。

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5、具体：

（1）前言部分：说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述

的范围，说明有关主

题的现状和争论焦点。

（2）主体部分：可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，

还可按照不同的观点

进行比较综述.

（3）总结部分：将全文主题进行扼要总结，最好提出自己的见解。

（4）参考文献。

李秉德先生在《教育科学研究方法》中将其分为三个层次：

1、作为方法论的马克思主义认识论及逻辑学是第一层次；

2、独立应用于教育科学研究的那些主要的具体方法为第二层次，如

调查法、实验法、经验

总结法等；

3、为这些方法服务的那些辅助性的具体方法和技术如统计法和列表法、

图示法等则为低三

个层次。

1、教育价值和教育事实，即教育研究中的事实问题和价值问题。

“是什么”和“应该是什

么”

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2、大卫·休谟在《论人的本质》中就定下了“一个人不能从是中推

论出应该是”，即认为

纯事实的、描述性的论述本身只能赋予或暗示着其他事实的、描述性

的论述，而永远不会得出标准、伦理见解或做某些事情的规定。——休谟

的铡刀

3、这一命题不断受到来自学界的各种批评。波普所举的著名的例子：

当人们观察了100只

天鹅均发现其为白色后，便得出天鹅是白色这一结论。这显然是一项

有关事实问题的研究，通过客观的观察而归纳出结论。

4、对教育领域中“事实问题”的研究，通常采用科学研究方法进行。

例如研究某一地区小

学生的毕业合格率问题；对“价值研究”的问题，基本上采用理性思

辨的方法。例如研

究中学生应有的道德观念是什么，这是一个典型的教育价值评判的问

题。

5、断然将价值与事实问题分开研究，仅有休谟的论述还不够。于是

有了更进一步的解析式

6、在毕业合格率这个例子中，毕业合格率的标准问题、统计指标的

设置问题、统计手段的

可靠性问题、后期解释性研究中贯彻的逻辑准则问题，这些都摆脱不

了“价值阴影”，但都属于与研究方法有关的价值问题，与评价性特征的

价值问题有根本性区别。定性研究与定量研究：按照研究方法划分的

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1、定性研究