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《小猴子下山》优秀教案

教学目标

1．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等叙述故事。

3．由故事得到肯定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过懊悔是无用的，紧要的是能以今日的教训为基础，用乐观的心态展望明天。

教学重难点

能正确朗读故事，并能结合插图、板书等叙述故事。并能从中得到启示

教学准备

课件、卡片

教学过程

教学活动

设计意图

一、预习回馈，引入新课

1．查看图片：你瞧到了什么？

2.板书课题，提示注意“猴”的书写。

3.齐读课题。

二、检查预习，学习生字。

1.出示单字。先本身读一读，沟通识字方法，再加上动作读。

2.给生字找伙伴。同桌轮流读词语，同桌呈现，再小队开火车读。

3.小西瓜出题。加上动作抢读显现的生字，再全班齐读。

三、整体读文，明确路线

1．接读全文。

师：小猴子下山来它先后走过了哪些地方？咱们请几位小伙伴来接读这个故事吧。（接读课文）

2．练说量词。

学生回答后，一次显现经过地方的图片。练习填空：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最终瞧到了一（）小兔子。

四、师生协作，自主学习。

1.一起学习第一自然段。

（1）分析词语“掰”“扛”及“又大又多”，引导朗读。

（2）这段写了哪些内容？

明确：先写小猴子来到什么地方，再写它瞧到了什么，最终写它是怎么做的。

2.互助学习2—4自然段。

（1）在2—4段中选择最喜爱的一段认真读，思考下列问题，能不能用一句话概括？

①小猴子来到了什么地方？

②它瞧到了什么？

③它是怎样做的？

提示:小猴子走到。他看到，特别愉快，就。

（2）小组内沟通，喜爱各段的同学分段呈现，重点指出动词并引导朗读。

明确：区别“捧”“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

五、积累运用，“又（）又（）”。

1．找出课文中“又（）又（）”的词语。

师：这一路走来，不知小伙伴们发现了没有，小猴子脸上的神色始终都是──特别愉快。是啊，由于他看到的可都是好东西呢！故事告知我们啊，小猴子看到玉米结得──又大又多（板书）。那么其它的呢？你能说说吗？

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2．练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！

3．拓展运用

（1）那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？

（2）我会说：又（）又（）。

六、体会结尾，拓展练习。

1.小猴子见到这么多好东西，最终是不是高愉快兴回家了？为什么呢？

2.小猴子为什么空着回家了？假如你是小猴子，你会怎么做？

3.看图复述课文。

课文学完了，你能把这个故事讲给别人听吗？套用句式，同桌沟通互助。

提示：小猴子下山来。他走到（），看到（），特别愉快，就（）。

他走到……

最终，（）。

4.通过这个故事，你学会了什么？

明确：做人不能喜新厌旧，做事情要专一、其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经过过一次次的教训，我们才会变得聪慧能干起来啊！

5.练一练。

小猴子空动手回家后，妈妈对他进行了教育。他又一次下山来了。妈妈对小猴子说了什么？第二次下山，他又是怎么做的呢？发挥你的想象，续写故事，看看谁是我们班的“故事大王”。

七、写字引导——“兔”

1.察看字形，与“晚”的右半部分相近，但多了“、”。可理解为小兔子的尾巴。

2.沟通笔顺、扩词。

3.师范写，生练习。

通过小猴子下山图导入，易让孩子产善生直观印象，简单明白的导入新课。

通过多种活动检查预习、巩固生字，夯实基础。

让学生明确本文的线索，使课文体现整体性。

量词的使用是本册教学的一个重点，在这里进一步进行练习。

课文的重要段落的内容、结构都是差不多的。因此首先让学生一起学习第一段，掌握分析课文的方法，然后举一反三，自主学习其余三段，充分运用自主互助模式。

课文中多处运用“又（）又（）”的词语。让学生体会这类词语的特点，并学会运用。

在分析结尾的时候，重视学生的自主感悟，并进行拓展——“你是小猴子会怎么做？”为课后续写故事作业打下基础。

虽然这是一篇选读课文，书上并没有规定生字的学习，但低班级的语文教学离不开写字教学，因此我选择了学生比较感兴趣，平常又出差错较多的“兔”。