七年级英语Unit 2 Thinking Skills and Reading Strategies 教学设计.docxVIP

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Lesson3MeetMyFamily

ThinkingSkillsandReadingStrategies

=1\*ROMANI.Materialanalysis

ThinkingSkills内容解读：本部分是思维技能的学习，借助思维导图组织观点，让思维可视化。首先学生通过看图片和阅读文本，学习如何组织观点。然后通过阅读文本，尝试根据文本信息组织观点。最后结合所学，组织有关家庭时光的观点，完成思维导图，并利用思维导图向同伴介绍自己的家庭时光。本部分共3个活动。

ReadingStrategies内容解读：本单元的阅读策略为学习运用略读策略，帮助学生在阅读中快速聚焦主旨大意和关键点。首先学生通过略读划线句，找到语篇的主旨大意，并填写关键信息，初步感知略读策略。接着通过阅读文本，运用略读策略，划出主题句和关键要点。最后运用略读策略再次阅读文本，完成阅读任务。本部分共3个活动。

=2\*ROMANII.Teachingaims

运用组织观点的思维技能，介绍家庭时光；

运用“略读”这一阅读策略，快速获取文本的主题句和关键词。

=3\*ROMANIII.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时内容为思维技能和阅读策略的学习。

思维技能的Activity1通过呈现图片，阅读语篇和思维导图，帮助学生学习通过思维导图的方式组织观点，初步掌握思维技能，为学习理解类活动。Activity2中，要求学生阅读文本内容完成组织观点的思维导图，巩固和内化Activity1中，所学技能，为应用实践类活动。Activity3中，要求学生在新语境中运用所给短语的提示信息，完成展示观点的思维导图并和同伴讨论，为迁移创新类活动。

阅读策略为略读的策略，有助于学生快速定位文本的主题句以了解主旨大意，以及准确获取关键信息。Activity1通过划线的句子帮助学生快速定位语篇的主题句和关键信息。Activity2中，要求学生运用“略读”阅读策略，获取语篇的主旨大意和关键信息。Activity3中，要求学生运用“略读”阅读策略选择正确答案。

教学步骤

学习活动

效果评价

Step1

Lead-in

1.Showstudentsthelearningobjectivesofthisclass.

2.Freetalk:ObservethethreepicturesinActivity1andanswerthefollowingquestions.

Whatarethepeopleinthepicturesdoing?

Whoaretheywith?

教师观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其对家庭活动的表达掌握情况，以及其提取图片信息的能力。

设计意图：通过对话引导学生观察图片，学会通过图片获取关键信息，同时复习描述家庭活动的动词短语，为接下来的学习做好铺垫。

Step2

ReadingLearning

Readthetextandanswerthefollowingquestions.

What’sthemainideaofthetext?

Whatdoesthewriterthinkofhis/herfamilytime？

2.Discusshowtoorganizeideas.

3.ReadthetextinActivity2andcompletethethinkingmap.Thenchecktheanswer.

4.RetellthetextaccordingtothethinkingmapinActivity2.

教师观察学生在回答问题中的表现，根据其说出的具体信息了解其对组织观点这一思维技能的掌握情况。

设计意图：引导学生用思维导图组织观点后，并依据此技能概括文本的主旨大意，梳理关键信息，完成思维导图，为进一步在现实生活情境中运用所学知识做好铺垫。

Step3

DrawingIntroducing

1.Drawathinkingmapabouthis/herfamilytimeindividually.UsethephrasesinActivity3.

Workinpairs

talkaboutfamilytimeaccordingtothethinkingmap.

教师观察学生思维导图的完成情况，评价其对组