以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性-1.docx

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以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性

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吴敏

◆摘?要：现代经济社会的发展和进步使学校的教育理念也在发生着深刻变化。以学生为主体的教学思想逐渐成为教学主流，对教师的基本课堂教学策略形成了深远的影响。本文将从学生的学习问题角度出发，探讨教师在新时期如何更有效地执行学生为中心的教学策略，希望能够给小学数学教学策略的创新发展提供参考和帮助。

◆关键词：小学数学;学生为本;教学问题;创新策略

小学教学阶段，学生在数学课程学习中遭遇了诸多问题和挑战。这些问题不仅体现在学困生在学习中的落后和无力，同时也体现在中等生“混日子”的学习思路，以及优秀学生在学习中遭遇到的各种瓶颈问题。对此教师创新改革教学前，需要对传统数学课程教学中进行充分的反思和研究，充分分析学生出现学习问题的根源。并从新的教学策略入手，使学生的学习实践素养、数学思维、创新能力得到全面的发展和提升，为学生的长远能力发展奠定更稳固、坚实的基础。

一、学生在数学课程学习中存在的问题

（一）学困生存在的问题

在小学数学教学中，学生在数学知识中存在问题是多方面原因造成的。首先小学生对知识学习缺乏理性思考能力，更多时候是凭借自己的兴趣和周围的环境氛围对知识内容进行钻研和探索。在这个过程中如果教师知识教学的过程十分生硬，以成人思维对数学知识进行讲解和提问，就可能导致学生的学习注意力无法有效集中，无法有效教师口中教学的内容。此外部分教师对学生的贬损和批评，也导致部分学生对教师本人十分畏惧或反感，进而在学习中出现多样问题。对此在数学知识教学中，教师要尝从学生的角度展开知识的讲解和分析，促使学生对知识学习保持更多样的兴趣，提升课堂教学的整体效果。1

（二）中等生学习存在的问题

在数学课堂教学中，有一类学生应付简单的问题相对容易，在遇到复杂问题上则体现出畏难情绪和依赖心理。在学习成绩上表现出不成、低不就的现象。导致这一问题的原因主要是学生形成了照猫画虎的学习思维，能够仿照数学定律作出积极的尝试，但对数学思维缺乏深度理解，因此在学习中常常出现“露怯”和不明所以的情况。学生的模仿学习心理，和教师大包大揽的教学方式，缺乏教学目标的教学思路有着密切联系，在新的教学时期，教师应该从数学底层思路出发，对教学的内容进行抽丝剥茧式的教学，同时对学生的实践探索习惯进行更多样的引导，使学生对数学问题逐步建立自己个性化的认知和学习思路。

（三）优秀学生存在的问题

在数学知识学习中，部分学生成绩突出是周围的环境压力决定的，其本质和中等学生差异较少，不过经受了更多的训练。这样的教学方式可能使其形成“书呆子”的学习习惯，在知识学习中显得更加自负或自卑，在其它能力发展上出现缺失。教师在教学中需要重视对学生长远学习能力的培养和提升，使学生能够正确的认识知识学习，在生活中亦能做出更积极的尝试，使其在学校生活中获得更积极、愉快的体验。

二、以学生为中心小学数学创新教学的执行策略

（一）探究性教学理念

解决数学课堂中存在的问题，教师需要从数学发展历史中积极探究答案。数学知识本身也是人们在生活实践中，探索总结出的一些抽样的语言和符号，以方便人们对客观世界的认知和进一步探索。但在学校教育制度下，理论学习成为教师教学的重点，教师的教学过程缺乏“问题提出”的环节，导致学生在对理论的学习中出现多样偏差，对知识的学习提不起兴趣。对此在新的教学时期，教师需要保持从实践到理论的教学思路，在课堂引导中从问题入手，逐步对理论内容进行引导，最后再将教学视野融入到实践生活中。使课堂教学完成一个“完整”的循环，促使学生对数学知识、数学思想做到不断的巩固学习和理解。2例如在教学《时、分、秒》中，教师可以从学校的教学时间规划表出发，鼓励学生对其中的时间单位进行猜测和分析，对一些生活常识进行普及教育。如对“时辰”“正午”“半夜三更”等词汇进行说明等。然后鼓励学生对时间的换算单位进行总结，分析人们设定时间概念的原因。以此使学生对生活中的时间问题做到深入浅出的认识，促使学生对时间常识做到更多样的认识和实践思考。

（二）将更多的实践机会留给学生自己

在数学课堂教學中，教师要将更多的实践验算机会留给学生自己，以此提升学生的课堂参与意识，培养学生在问题解决中的勤勉意识，使学生在自主学习中做出更出色的表现。例如在教学《长方形和正方形》中，教师可以鼓励学生自己对相关图形进行定义，自己对二者的区别用凝练的语言进行分析等。以此使学生对“下定义”产生多样的思考和兴趣，在往后的学习中能够在数学理论学习中做出更积极的尝试。

（三）培养学生的纠错意识

在数学课堂教学中，教师要对学生出现的错误问题进行细分，鼓励学生分析自己出现错误的多样原因，并在往后的学习中做出积极改正。如一般的错误类型可以划分为：记忆不清晰、审题大意、缺乏解题思路、计算失误等。教师要鼓励学生对自