《除法的估算》教学设计.docxVIP

—

—PAGE1—

《除法的估算》教学设计

《除法的估算》教学设计1

教学内容：

16页例2估算

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必需，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2.引导学生依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质。

3、培养学生应用数学的本领。

教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学难点：依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

师：同学们，前面我们学过哪些估算？你们记得怎样估算吗？今日我们连续学习有关估算的问题。

二、探究新知：

1、出示例题2，

让学生读题，理解题意，怎样列式？

2、学生说，老师一边列式124÷3≈

再问：怎样进行除法估算？

学生分组讨论，再汇报。老师板书。

生1）124≈120生2）124＝120＋4

120÷3＝40120÷3＝404÷3≈1124÷3≈40

3、对比两种估算的过程和方法。让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4、总结加强。

三.巩固练习：

1、做p16“做一做”第1、2题。学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。进行全班性讲评。

2、完成练习三第3、4题。

四、课堂小结；通过今日的.学习，你有什么收获？

板书设计：除法估算

124÷3≈40（箱）或者124=120+4

120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）

《除法的估算》教学设计2

教学内容：人教版三班级下册教科书29～31页

教材分析：

1、估算是依据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出约莫推断或估量。

2、加强估算是《数学课程标准》（以下简称《标准》）提倡的计算数学的紧要理念之一、

3、内容重要有三类：对大数的估算（包含结合具体情境进行估算）；对笔算的验算；对事物数量的简单推算等。

学生情况分析：

本班共有52名学生，男29、女23名。其中有一些同学由爷爷、奶奶帮忙照料，缺少家庭教育。在家很懒散，学习基础不太好。学生终归还小，通过教育，他们还是能够去克服一些不足。多数学生对学习还是很感兴趣的，能自动的去学习新知识。少数只是需要在老师的引导下去学习，极个别的学生对学习无所谓，不太乐于学习。这重要究其于基础差，失去自信，再加上缺少家庭教育。

为此，我认为学生要对所学内容感兴趣，才略调动其乐观性，打开其思维，乐观进行探究，不绝提出疑难。因而，教学中老师要千方百计激发学生质疑的兴趣。

学情分析：

教学时，可以让学生先本身估算，再进行沟通。老师尽量把不同的策略呈现出来，让学生通过讨论体会到：解决同一问题可以有不同的策略，策略不同，估算的.结果也会不同。

（一）创设情境，唤起质疑欲望。

（二）巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。

（三）精心引导学生擅长质疑。

教学目标：

1、体会估算在日常生活中的应用，加强估算的意识及本领，并能结合具体情境进行估算。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的紧密联系，加强应用数学的意识。

3、培养学生的学习自动性以及合作、交往的意识，产生对数学的乐观情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：

掌握加、减法估算的方法，学会对大数的估算（包含结合具体情境进行估算）；对笔算的验算；对事物数量的简单推算等

教学难点：

培养学生的估算意识和解决问题的本领。估算教学难，难在培养学生的自动估算的意识和运用估算去解决问题的策略等。

课前准备：

老师准备PPT课件

教学过程

⊙复习引入

1、估算下面各题，并说一说估算的方法。

427＋275814＋691

一、新课导入

1、填空。

（1）试验学校今年有学生1021人，约是（）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。

二、自主探究、探究新知

1、播放洋葱视频微课

播放洋葱课件视频

2、观看后提问：察看题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？

3、组织学生读题，并思考。

三、引导学生理解

1、观看微课视频进一步加深理解

2、观看后提问：观看完微课视频后你对除法估算有什么收获？

3、老师引导再次深入理解

三、巩固练习

（一）闯关练习

（二）观看洋葱学院视频再次理解和总结