新环境下独立学院大学英语教学模式探究.docx

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新环境下独立学院大学英语教学模式探究

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笔者通过对东北、华中、华东等地区的普通高校大学英语教学模式实地调研发现，在国家提倡大学英语教学改革的新环境下，学生的英语水平有了整体性的提高，且学校课程体系的设置也逐渐由综合性向多元化教学模式转变，充分调动了学生自主学习的积极性，在英语教育额的各个方面均有显著提高。但由于近年来独立学院的数量迅速增加，这类学院的英语教学问题格外突出。为了进一步提高独立学院的大学英语教学质量，为国家培养更多应用型优秀的毕业生，应对当前独立学院的教学模式进行深入的探究。

一、当前独立学院大学英语教学中存在的问题

1.1、缺乏高水平的师资力量

在调研的过程中发现，独立学院英语教[来自Www.lw5u.coM]师的构成主要是本科学历（占70~80%），研究生学历（占10~20%），拥有英语专业的博士学历几乎没有。在教学的过程中，学生很难领悟到纯正的英语。有些师资力量比较强的学院可以通过聘请外籍教师的方法教学，但这只能在个别学校可以实现。在加上目前我国对外教的审查不严，会出现一些低水平能力的外教在从中浑水摸鱼。总体来看，独立学院英语的师资团队力量相当薄弱，这使学生在提高英语水平的基础上受到了极大的限制。

1.2、教学手段和教学方法比较落后

由于受到独立学院资金流的影响，在某些学院仍然是采用黑板式教学的方法，不能充分利用现代的教学技术。此外由于教师资源缺乏，众多学院都采用大班制的教学模式，学生的人数比较多，一般在40人左右，更多则会到达70人左右。采用大班授课的方式，往往是教师单方面的讲解英语知识，难以与学生之间形成互动，不能促进学生对英语知识的学习。另外加上教师资源较少，每个教师的工作量非常大，在加上学生的基础知识薄弱，在课堂上难以全年采用英文教学的模式。

1.3、学生基础知识差且对英语学习不重视

由于是独立学院，再加上近年来学院的不断扩招，不同地区的学生之间的教育水平参差不齐，招到的学生生源英语基础知识相比而言较差。这在对英语单词的词汇量掌握方面尤为突出。根据国家课改专用教材来看，其词汇量比高中阶段仅多出700个词汇，在备考四级方面足够，而经过近两年的学习，还有很大一批学生为达到要[来自wwW.lw5u.Com]求。同时，学生由于基础知识较差，对英语的学习没有兴趣，在英语的学习方面也只是在平时考试以及四、六级考试上、此外，学生的学习根据对授课教师的喜好程度进行听课，这就很难导致学生对英语学习的持久性，往往会出现逃课的现象。

二、改善独立学院大学英语教学问题的措施

2.1、加大资金投入力度和加强师资力量建设

首先，独立学院的教学理念应当端正，要深信“只有好的老师才能够教出优秀的学生”，重视英语教师队伍的团队建设，把老师从繁重的教学任务中“解放”出来，让更多的老师抽出时间不断去进修，提高自身的专业素质。同时还因当从一些著名高校聘请优秀的教师专家，将他们优异的教学方法应用的教学实践上来。此外还可以在保证教师完成教育的基础上，选拔优秀的青年教师到专业的教学基地深教，鼓励老师参与到科研活动中去。

其次，淘汰学院不合实际的一些教学设备，多多引进现代化设备，充分利用互联网等各种辅助工具。提高教师的工作效率，提高学生自主学习英语的兴趣，让学生主动参与到英语学习过程中来。

2.2、根据学生的特点进行分班分层次的教学模式

独立学院对新招进的学生首先根据成绩分到不同的班级，在正式上课后教师尽快对学生英语学习的情况有一个整体的摸底了解，根据学生的口语表达、笔试写作等方面进行分班，对听说能力强的学生班级，在加强口语表达的基础上，不断加重对笔试的练习；而对喜爱笔试写作的学生班级，要加强其对口语表达的能力训练。

综上所述，随着国家教学改革的不断深入，独立学院的英语教学改革虽然取得了些微成果，但仍存在着众多问题，改革的道路仍然艰巨，这就需要相关领导给予高度重视，在立足于同本校特色相结合的前提下，制定相关的改革措施。同时应当加大对教师团队的后续再培养，提高教师团队的整体素质，从而提高大学英语教学质量，为社会培养出更多高素质的应用型优秀人才。

（作者单位：长春建筑学院）

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-全文完-