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教育学原理

1.教育学:是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。

2.教育学原理:也称教育基本理论，教育原理等，是一门教授和学

习

教育学的基本概念，基本理论和基础知识，包括关于教育的一般

原理等的课程。

3.教育学的研究对象:是人的教育活动，其中既包括具体个人的教

育

活动，也包括人类社会中的各种教育现象和教育问题。

4.作为一种特殊研究对象的学校教育，因为对他研究的最多，研

究

的最细，研究的最专。他有着十分突出的重要特性，有自己的优

势和劣势。但是不能够用学校教育的规律代替他教育现象的规律。

其实，教育学要对人类社会的所有教育现象都有所关照。

5.教育学的发展总体上可以分为前学科时期，前科学时期和科学

化

时期三个阶段。前学科时期，尚未成为独立学科。在前科学时期，

教育学成为独立的学科，但理性思辨和演绎仍然是主要方法，科学研

究尚未应用。科学化时期指从科学教育学至今。

6.教育学的发展趋势:科学化仍然是教育学发展的根本趋势。同时

出

现以下时代特征:学科交叉，视野拓展，信息化，国际化。

7.教育的起源学说:

第一，生物起源说:生物起源论认为人类教育起源于动物界中各类

动物的生存本能活动。但是他否认了人与动物的区别，否认教育社会

性质，忽略教育为人类特有的本质属性，不科学。利托尔诺

第二，心理起源说:心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意

识模仿。夸大了模仿在教育中的地位和作用，忽视了人是有意识的，

根

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本上抹杀教育的有意识性，否定了人的社会性，是错误的。孟禄

第三，劳动起源论:劳动起源论认为教育是起源于劳动的人类特有

的社会现象。正确

8.教育发展的历史进程:

第一，原始社会的教育:

一，原始社会的教育没有阶级性。

二，原始社会的教育主要为生产劳动服务。

三，原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的。

四，原始社会的教育手段，是极端原始的。

第二，古代社会(奴隶和封建社会)的教育:

一，出现了专门的教育机构和专职的教育人员。

二，教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性。

三，教育内容逐渐丰富，且与生产劳动相分离。

四，教学方法逐渐崇尚呆读死记与体罚。

五，官学与私学并行的教育体制。

六，教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教。

第三，现代社会的教育:

一，培养全面发展的人，由理想走向实践。

二，教育与生产劳动相结合日趋密切。

三，教育普及制度化教育形式手段多样化。

四，教育实施的法制化和民主化。

五，人文教育与科学教育携手并进。

六，教育日益显现出开放性和整体性。

第四，当代教育的发展趋势:

一，教育全民化。

二，教育现代化。

三，教育国际化。

四，教育终身化。

五，教育信息化。

9.教育的含义:

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广泛的教育泛指一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的智