统编版初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》.pptxVIP

紫藤萝瀑布WRITECHARACTERSPIRIT

学习目标1.多角度品析文中景物描写的特点，进而探究其描写手法。3.学习托物言志的写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。2.从文中景物的今昔对比着手，梳理作者情感的变化。

赏今日花之繁盛WRITECHARACTERSPIRIT第一课时

字词积累瀑布（）迸溅（）挑逗（）凝望（）枯槐（）伫立（）伶仃（）忍俊不禁（）盘虬卧龙（）仙露琼浆（）pùbènɡtiǎonínghuáijīnlínɡdīnɡzhùqiúqiónɡ

可以用哪些词语为瀑布点赞？为瀑布点赞气势磅礴一泻千里富有力度……

文中哪些句段是对瀑布一样的紫藤萝的集中、直接描写？为瀑布点赞

为紫藤萝瀑布点赞仔细研读文中这些描写紫藤萝瀑布的片段，选择一个角度，就你所感受到的紫藤萝瀑布的特点，用一个合适的词语赞美它。预设：我想为紫藤萝瀑布的面积点赞，它无边无际。我想为紫藤萝瀑布的光影点赞，它璀璨夺目。语。我想为紫藤萝瀑布的生命力点赞，它活力无限。语。我想为紫藤萝瀑布的颜色点赞，它淡雅合宜。我想为紫藤萝瀑布的姿态点赞，它形如帆船。

为生花妙笔点赞以小组合作的方式再次研读这些描写紫藤萝瀑布的文段。思考：作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动、如此别致的？示例：我们小组选择的是“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，不见其发端，也不见其终极”。我们小组要为宗璞的夸张手法点赞。她将紫藤萝比作一条瀑布，说“从未见过开的这样盛的藤萝”是一重夸张，“不见其发端，也不见其终极”是二重夸张。通过夸张手法，我们可以感受到藤萝的繁盛。语。

小组展示成果预设：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。点赞：为作者化静为动的写法点赞。本句描写的是紫藤萝的颜色，处处以动态形象去表现：“流动”、“欢笑”“生长”，透过这些动态词，我们甚至可以看到紫藤萝层次分明的色泽，不仅如此，本句还通过拟人的修辞手法，将紫藤萝上光影的闪烁拟人化，说成是在和阳光互相挑逗，富有情趣。

小组展示成果点赞：为宗璞情景想象的写作手法点赞。宗璞抓住紫藤萝花朵儿密集的情态，充分进行了情景想象，以拟人化的情景，将花朵儿写成天真烂漫、活泼可爱的儿童，表现了紫藤萝花的繁盛，写得十分传神。预设：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。

小组展示成果点赞：为宗璞的富有象征性的妙喻点赞。将紫藤萝的花朵的绽放比作船的扬帆远行。这一比喻妙在形神兼备﹣既有两者外形的相似，又有寓意的相似。像万船竞发的一树紫藤萝，就像作者写作时的时代所涌现的那种昂扬向上的精神。预设：我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

课堂小结一树繁盛的紫藤萝，光辉璀璨的、如前进的船一般的、如瀑布似的紫藤萝，和系出名门、慧质兰心的作家，都使得我们一个劲儿地点赞。宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，现代著名哲学家冯友兰之女，自幼生长在清华园，吸收了中国传统文化和西方文化之精粹，学养深厚，气质独特，擅长散文、小说创作。语。作者生平：

课堂小结在本节课上，我们聚焦于作者笔下的紫藤萝瀑布，初识了紫藤萝瀑布之整体状态，细读了紫藤萝瀑布之局部特征，细品了作者的生花妙笔，探究了作者描写之匠心。本节课的阅读活动，遵循的是由表及里的思维方法。

品昔日花之衰败悟作者今之深情WRITECHARACTERSPIRIT第二课时

品夕日花之衰败忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。显示十多年前的紫藤萝的描写片段

品昔日花之衰败1.结合课文结尾的写作时间“1982年5月6日”，可推导出文中所称的“十多年前”是什么时期？思考：2.品一品描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过去紫藤萝怎样的特点。3.从写作手法上探究为什么要插入这样一段对过