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在高职护理专业妇产科护理学教学中运用项目教学的案例设计

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陈荣丽

[摘要]以“新生命的守护”一章内容为例，从教学内容、教学实施、教学反思环节阐述在妇产科护理学教学中运用项目教学的案例设计。

[关键词]妇产科护理；项目教学；任务驱动；理实一体；情景教学

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）31-0148-02

项目教学是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生通过设定项目的实施过程来获取知识、技能及解决问题的方法，并且把结果以设定的目标来呈现[1]。这一过程使学生由原来的被动学习转换成主动学习，对学生实践能力、职业能力的培养是其他教育方式不能提供的。当前为满足社会对高职人才培养的迫切要求，高职教育突出实践性、职业性、工学结合以及教学与实际职业环境的一致性。因此，项目教学作为一种从培养学生职业能力与实际技能的角度出发的教学模式受到人们的关注[2]。妇产科护理学是一门实践性很强的学科，非常适合项目教学。本文以“正常妊娠孕妇的护理”一章内容为例，谈谈笔者在妇产科护理教学过程中实施项目教学进行案例设计所做的尝试。

一、教学内容

（一）教学目标

（1）知识与技能目标：说出生命的形成过程，指导孕妇正确的产前检查时间与检查内容并能够熟练、规范地应用产前检查技能，且对孕期常见问题给予正确的护理和指导。（2）过程与方法目标：通过查阅网页、书本、角色扮演等方法自主探索、合作探究完成任务，提高分析解决问题的能力。（3）情感态度价值观目标：在理论知识的基础上做到在临床护理中能够以病人为中心，有效运用沟通技术有效为妊娠期女性提供优质护理。

（二）课程目标分析

妇产科护理学为护理专业的核心课程，它以妇产科的系统理论为基础，是研究非妊娠期、妊娠期、分娩期、产褥期、胎儿及新生儿的生理、病理变化，还包括心理、社会与优生优育等综合性内容。通过该课程的学习能培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重病人，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风，具备本专业所必需的护理专业知识和专业技能，运用护理程序实施整体护理，从而满足护理专业岗位需求，为女性特殊时期提供优质的护理。

（三）学情分析

本课的教学对象为高职护理（五年制）专业三年级学生，她们已经在一、二年级学习过人体解剖学及生理学，对女性生殖系统的结构及生理功能已有初步了解，她们记忆性强，但分析能力和对抽象知识的认知能力有限，综合运用能力不强，抽象及实践性知识掌握能力有限，本项目理论内容抽象且临床实践性较强，故通过项目引领、任务驱动、服务驱动来展开知识、技能的教学活动，突出在“做中学”，在“学中做”，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，在基本知识和技能的基础上，最终实现护生职业能力的提升。

（四）教学重、难点与解决措施

（1）重点：产前检查及妊娠期孕妇的护理。（2）难点：妊娠的生理过程；产前检查技能。

（五）教学方法

叶圣陶先生说，“教是为了不教”。[3]因此，教学环节的设计从培养学生的学习兴趣、满足学生的需要、调动学生的参与积极性出发，在项目教学过程中，有目的地创设具有一定的临床情境——产检，激发学生的情感，自觉形成情感、态度体验，并将该情境贯穿课堂始终，使学生面临具体场景，独立探索问题、解决问题。通过阶梯式的任务，引导学生在强烈的问题动机驱使下积极探索，并通过临床典型案例的处置，完成学習任务。

（六）学习方法

（1）合作学习法：以小组形式组织学习，学生在团队中合作讨论，共同完成四个探究任务，在合作中学习，在合作中成长。（2）自主探究法：在情境、图片、视频等形式的基础上，预设问题，引导学生对问题进行探究，学生在表演、讨论和观察中发现问题，寻找解决问题的方法，理解教学内容。（3）角色扮演法：学生通过角色的扮演与互动，体验双方角色的身心体验，在模拟的临床环境下，提高评判性思维能力和临床护理技巧，对护理对象产生同理心[4]。

二、教学实施

（一）教学准备

（1）教师准备：①发放学习需求调查表，收集学生关于妊娠想要了解的问题，根据学生的实际需求进行教学设计；②制作学习任务书，并发放给学生。（2）学生准备：临床见习，分小组查阅资料，制作孕期学习手册及“医战到底”小题库。（3）教学环境准备：要求有多媒体设备的理实一体化实训室。

（二）教学过程

1.新课导入

播放视频“新生命的到来”：从准妈妈面对即将到来的小生命的反应中，去体会她们的喜悦和喜悦中带有的一丝担忧，让学生去感受她们的担忧，从而想去满足她们想要平安诞下健康可爱宝宝的愿望。明确身为医护人员的职责，从而主动建构本项目内容学习的意义。

2.任务一：生命的形成过程

创设情境：假如我们的生命旅程重新开始，重新回到起点，在母体内旅行，那么起点是什么，旅程又