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日语系学业水平考试范围

学业水平考试是根据本课程标准和教育部有关考试规定，由省级

教育行政部门组织实施的考试。主要目的是衡量高中学生是否达到毕

业要求，是学生毕业和升学的重要依据。

日语学业水平考试主要面向完成日语必修课程的学生，以日语课

程标准规定的必修课程内容和学业质量水平四级为测试依据。高中日

语课程的学业质量水平分为三个等级，不同水平之间具有由低到高逐

渐递进的关系，如：

学业质量水平四级质量描述：

4-1能围绕非常熟悉的主题，调动已有知识与策略，理解语篇的

具体信息，大体把握语篇的主要意义、观点和情感态度。通过梳理、

归纳、推断等方式，理解语篇中简单的逻辑关系。通过发现中日语言

的明显差异，逐步建构相应的语言知识结构并将知识转化为自己的语

言运用能力。能就非常熟悉的主题做简单的描述，大致表达自己的观

点；能基于客观事实，以思辨的方式对语篇信息提出问题，阐述自己

的观点并尝试解决问题。

4-2能从所接触的语篇或现象中，了解日本或其他国家在生活、

人文、社会、自然等方面的情况，发现中日及其他国家文化元素的异

同。对于不同文化及其背景下的行为和思维方式采取尊重和包容的态

度。通过文化比较，加深对中华文化的理解并能用所学日语简单介绍

身边的人和事。

4-3能运用资源策略，根据情境、任务等搜集相关的学习资源并

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加以分析、处理。能在教师的指导下，运用调控策略，总结和反思自

己的学习行为和学习过程，根据需要尝试调整学习方法、学习策略和

情感态度，保持好奇心。能在教师的指导下，开展自主学习；在与同

学和教师的互动中能借助手势、表情等非言语行为，共同完成学习任

务。

学业质量水平五级质量描述：

5-1能围绕熟悉的主题，调动已有知识与策略，理解语篇的关键

信息，把握语篇的主要意义、观点和情感态度。通过梳理、归纳、推

断等方式，把握语篇中较为复杂的逻辑关系。通过发现和分析中日语

言的差异，相应的语言知识结构并将知识转化为自己的语言运用

能力。能就熟悉的主题做较为复杂的描述，完整地表达自己的观点；

能借助工具书、网络等媒介手段搜集所需信息，以思辨方式对语篇信

息提出问题，运用举例、引用、推理等方法阐述自己的观点，分析并

解决问题。

5-2能从所接触的语篇或现象中，了解日本或其他国家在生活、

人文、社会、自然等方面的情况，发现中日及其他国家文化的元素与

特征，对比其异同并分析相互之间的关系。能意识到不同文化背景下

的思维定势并作出判断。通过文化比较，加深对中华文化的理解并以

对方易于理解的方式，用所学日语简单介绍身边的中华文化现象。

5-3能运用资源策略，根据情境、任务等搜集并开发满足个性化

学习需求的学习资源并加以分析、处理。能运用调控策略，总结、反

思、评估自己的学习行为和学习过程，根据需要尝试调整学习方法、

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学习策略和情感态度，保持好奇心。能主动开展自主学习；在与同学

的合作学习中以对方易于理解的语言表达和行为方式，提供有效信息

和建设性意见。

学业质量水平六级质量描述：

6-1能围绕不太熟悉的主题，调动已有知识与策略，理解语篇的

关键信息与深层含义，把握语篇的意图、观点和情感态度。通过梳理、

归纳、推断等方式，理解语篇中复杂的逻辑关系。通过发现和分析中

日语言的微妙