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中学生英语口语水平提高基本策略

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孙雯

有这样一则故事：一位年轻的销售员在做了很多努力后，最终仍未接到努力很久的大单，对此，他感到十分沮丧。在和销售经理谈及此事时，他耸耸肩：“这件事说明，你可以把一匹马牵到水中，但却不能迫使它喝水。”经理说到：“你的工作并不是要迫使它喝水，而是要使它感到口渴。”教师与学生，教与学之间的关系亦是如此。我们经常可以看到一节课上，教师讲得激情洋溢，手舞足蹈，大部分学生却沉默自坐，毫无回应，其中缘由值得每一位教育者深思。从目前国内大部分学校的英语教学现状来看，教师普遍倾向语法与写作的教学与训练，以确保学生在各种不同类型的考试中有足够的竞争力，却忽略了英语作为一门语言，口头交际能力训练的重要性。长期的题海战术，使学生逐渐失去了主动学习英语的兴趣，部分学生在一次次的考试失利后，强烈的挫败感让他们不再对英语有兴趣。另一方面，进入中学，学生越来越在意别人对自己的评价，“除非确信自己可以回答正确，否则绝不轻易开口说英语”这种现象在当前中学生群体中普遍存在。然而，语言来源于生活，运用于生活，仅靠背诵单词、练习语法是远远不够的，只有在交流中不断固化所学到的知识，通过周边的反馈去总结提升，才能真正地掌握一门语言。本文将从生动有趣的随堂听写、形式多样的操练、实用高效的课堂游戏三个方面阐述提升中学生英语口语水平的教学策略。

1.生动有趣的随堂听写

课堂听写是每节英语课的必备环节。教师普遍采用的形式是口头报中文或直接发放默写纸，以检测学生对所学知识的掌握情况，包括单词的拼写和语法规则的记诵。这种传统的听写模式需花费一定的时间，却不能当场给予学生反馈，听说读写的技能一项都未得到有效的训练。在此，我们可对传统的听写形式稍做改变。例如，教师要考查学生对unforgettable，beautiful，meaningful等形容词的拼写时，教师可报出以下句子让学生补全：OneofthemostunforgettableplacesIveeverbeentowas，because./OneofthemostbeautifulflowersIveeverseenwas，because./OneofthemostmeaningfulthingsIveeverdonewas，because.学生完成后，四人小组进行分享与交流，相互纠正错误，最后，每组由一名speaker发言。Speaker采用轮换制，以确保每位学生都有公开发言的机会。这种新型的听写形式既可以达到传统听写检查拼写的目的，又可以有效利用时间，充分练习口语。横线上的内容可以根据自身经历来填写，确保每位学生都有话可说；四人小组人人开口进行交流与分享，并相互纠错，这样，几分钟的听写就已经训练了听说写的能力，尤其是说的能力，全员参与，面向每一位学生。

2.形式多样的操练

操练是用来巩固新知最有效的方法。常见的操练形式是跟读和做练习，学生的口头交际能力并未真正得到训练与提高。我们不妨将这种单调、枯燥、低效的操练形式稍作改动，为学生营造用英语进行交际的氛围。

2.1替换操练

所谓替换操练就是反复操练同一句型或短语，只替换其中一个单词。例如地点单词的替换，教师可以在课前制作不同的地点坐标卡片，在实际教学过程中进行提问：WheresEddiegoing？[教师手里举着超市的图片]，学生回答过后，教师可以通过替换不同的地点图片让学生反复进行替换操练。这样的操练目的明确，简单易做，参与面广。

2.2功能性情境操练

通过提供给学生具体的情境，使学生根据情境联系自己的日常生活或已有经验，根据不同情境给出恰当的建议。如教师可以在课文中提取部分关键词，模拟日常生活中的各类情景与学生展开对话。

T：Itsraining.

S1：Youshouldtakeanumbrella.

T：Ivehurtmyleftleg.

S2：Youshouldseeadoctor.

在这样一个真实的情境下，学生无意识中就会给出最为恰当的建议。你也会惊奇地发现即使英语很薄弱的学生，在逼真情境的感染下，在一遍遍操练后，也可以自信地表达自己的观点，给出合理的建议，不断体验成功的幸福感。

2.3有趣的问题接龙

将学生的课外生活引入课堂练习往往会得到意想不到的效果，通过学生之间的相互提问，教师可对学生的回答及时予以点评，在巩固知识点的同时不断激发学生练习口语的兴趣。

例如，在操练Howlong及其回答时，教师可以随意提问一位学生“HowlongdoyouwatchTVeveryday？”学生根据自身实际情况回答后，由这位学生提问另一学生，依次往下接龙。这样的操练模式氛