信息技术在幼儿教育中的应用-1.docx

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信息技术在幼儿教育中的应用

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何田田

摘要：合理运用信息技术，能够优化幼儿园各领域的教学，能直观生动地表现出教学的内容，能加强教师与幼儿之间的交流与互动，体现出教师、多媒体、幼儿之间的相互作用，能提高幼儿的综合能力。同时，合理运用多媒体技术能够突破重点，化解难点，增强趣味性，调动积极性，使幼儿在乐中求知，在趣中增智，在美中陶冶情操。

关键词：信息技术；幼儿；整合

：G61：A：1673-9132（2017）32-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.106

信息技术是目前在教学领域应用最广泛的教学科技，它不仅减轻了教师的教学负担，更开阔了幼儿的视野，在无形中丰富了学习内容。随着信息时代的到来，幼儿园都在大力推进多媒体课件在幼儿园教学中的发展。多媒体信息技术使静止的图文视听化，复杂的内容簡明化，抽象的思维过程形象化，知识的发生过程动态化，激发了幼儿的学习兴趣和对未知领域知识的探索欲望。乌申斯基说：“幼儿是用形式、声音、色彩和感受来感知周围事物的。”信息技术活动课程以独特的生动性、直观性、趣味性、实践性等特点促进了幼儿认知能力的发展，增强了幼儿主动合作的意识和能力，在幼儿非智力因素的发展方面也表现出独特的功能和价值，它给幼儿园教育活动带来了新的生命力。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。多媒体教学课件就是众多教育资源中的一种，教师们可以根据主题活动的教学目标来设计，从而表现特定的教学内容，能有效地将阅读、识字、图形、图像、动画、声音相互结合。它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，能极大地激发幼儿的学习兴趣和主动性，能使课堂教学效率得到较大的提高，更能有效地提高幼儿在五大领域方面的认知、技能、情感、理解能力。

如何让幼儿在健康活动中快乐而主动地学习，由内而发将认知落实到自身的行为，形成健康良好的生活习惯，需要教师尊重幼儿的发展规律和学习特点，转变自身的教育行为。面对在进餐过程中经常出现幼儿不喜欢吃米饭、不想吃饭等现象，在本次活动中教师根据教学目标、内容和幼儿的认知特点，通过对“米饭”的辩论、欣赏、观察、操作等途径，充分利用信息技术教学手段，让幼儿去发现、探索，在不断挑战自我爬坡式学习中，获得习惯的养成。

一、信息技术教学手段引发幼儿“思辨”

信息技术教学最大的优势是将抽象的问题变成生动的引导，使幼儿随着问题进行深入的探究活动，活动一开始教师就用录像呈现了幼儿在进餐过程中只吃菜不吃饭、不喜欢吃米饭、不想吃饭等现象，真实的情景再现引发了幼儿思考：录像中的两位小朋友吃饭时怎么了？小朋友爱吃米饭吗？为什么？为什么我们每天要吃饭呢？不吃行不行？问题一抛出，引起了幼儿激烈的交流，有的幼儿说：“人每天要吃饭，不吃不行，人会饿死。”有的幼儿说：“人可以不吃饭，外国人就不吃米饭……”一场辩论游戏自然而然地产生，辩论游戏极大地活跃了幼儿的思维，幼儿们在辩论游戏中积极表达自己的观点。同时结合形象直观的PPT，将米饭对中国人身体健康的重要性娓娓道来，幼儿在自主学习的基础上建立了清晰的认知。

二、信息技术教学手段激发幼儿“探索”

信息技术教学有着翔实记录的事件过程，或者是记录事物发展过程独一无二的优势。在有什么办法让不爱吃米饭的小朋友也爱吃米饭的讨论声中，电子白板上出现了用各种蔬菜食材制作的小兔形状宝宝饭，颜色鲜明、漂亮可爱的小兔形状宝宝饭一出现就引起了幼儿极大的兴趣，在接下来的过程中幼儿探索思考在前，教师引导在后，鼓励幼儿积极探索宝宝饭是怎么做的。在幼儿充分猜想思考后，教师播放食堂阿姨制作宝宝饭的过程，录像翔实清晰地记录了宝宝饭的制作过程，接着用PPT将录像中宝宝饭的制作步骤提炼并清晰地呈现出来，验证了幼儿的猜想。信息技术教学把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化的形声化的特点，让幼儿在探索的过程中很轻松地掌握了宝宝饭的制作方法，极大激发了幼儿对米饭主食的兴趣。

三、信息技术教学手段拓展幼儿“创作”

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”信息技术教学具有声画并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等特点。而借助这一特点，可以打破幼儿单一的习惯思维，充分发展联想，进而增强创造的能力。在激发了幼儿的制作愿望后，教师播放了用米饭做的不同造型宝宝饭，并配上了好听的音乐，幼儿在视觉和听觉的冲击下进一步激发了对米饭主食的兴趣和食欲，同时拓展了幼儿创作思维，大家制作出不一样的宝宝饭。

四、信息技术教学手段展示幼儿“成果”

及时地运用信息技术将幼儿的作品进行展示交流，让幼儿大胆表达自己的想法，获得成功体验是信息技术教学的又一优势。在展评幼儿制作宝宝饭的过程中，教师运用照相机现场将幼