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算法及其实现教学设计（五篇范例）

第一篇：算法及其实现教学设计

《算法及其实现》教学设计

XXXXX中学XXX

一、教材分析

在前面的章节已经提到，用计算机解决实际问题的过程中，有两个重要的环节——设计算法、编制和运行程序实现算法，所以算法是学习程序设计的前提和依据。算法是理论知识，具有一定的抽象性，学生理解起来比较困难，为了不让学生害怕后面程序的学习，在选择例子的时候降低了难度，都是贴近学生生活易于理解的例子。上好本章的第一节，对学生学习算法和编程兴趣的影响十分重要。

二、学情分析

该课程的学习者是高中一年级的学生，这个阶段的学生已具有接受抽象事物的能力、同时逻辑思维、好奇心强，对新鲜事物和新理念、新知识兴趣浓厚，但是怕吃苦，遇到难题，易退缩。虽然通过初中信息技术课程的学习，掌握了一定的利用计算机解决问题的知识，然而大多数的同学对算法还是比较陌生的。基于这样的情况，在教学中，要尽量的把抽象的问题具体话，和生活中的事例紧密联系，化难为易，学以致用，激发学生的学习兴趣和动机，使同学们在快乐中学习算法及程序设计。

三、教学媒体a)b)多媒体网络教室

教材、教学幻灯片、图片。

四、教学方法

主要以任务驱动法、小组讨论为主，讲授为辅。充分调动学生的主观能动性，已达到主动式学习、探究性学习和创新性学习。

五、教学目标

1、知识目标

（1）理解算法的含义，能从生活中准确举例说明使用算法的例子；

（2）了解算法的表示形式，有自然语言、伪代码、流程图；（3）掌握用流程图描述算法的方法。

2、技能目标

（1）培养学生分析、解决问题的能力；（2）会用流程图描述算法，解决问题。

3、情感目标

（1）让学生明白解决任何问题有应具有清晰地思路和步骤；

（2）通过对算法的设计，提高学生对算法的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

重点：1.如何分析问题、设计算法。2.流程图的画法。

难点：1.如何分析问题、设计算法。2.流程图的画法。

六、教学流程

（一）情景导入，引入新课（5分钟）

【教师活动】

（1）教师提出一个有趣的问题：一个农夫带着一条狼、一头山羊和一篮蔬菜要过河,但只有一条小船.乘船时,农夫只能带一样东西.当农夫在场的时候,这三样东西相安无事.一旦农夫不在,狼会吃羊,羊会吃菜。

（2）要求学生分组讨论设计一个方案,使农夫能安全地将这三样东西带过河.。

【学生活动】

（1）学生积极思考讨论问题。（2）派小组代表发表解决方案。

【教师活动】

（1）口述总结学生提出的方案

第一步，农夫带羊过河.第二步,农夫独自回来.第三步，农夫带狼过河.第四步，农夫带羊回来.第五步，农夫带蔬菜过河.第六步，农夫独自回来.第七步，农夫带羊过河

当然，也有可能学生会提出第二种方案：第一步，农夫带羊过河.第二步,农夫独自回来.第三步，农夫带蔬菜过河.第四步，农夫带羊回来.第五步，农夫带狼过河.第六步，农夫独自回来.第七步，农夫带羊过河.设计意图：通过这个有趣的问题，在学生的讨论中已无形的接触到算法，让同学对算法有一个初步的了解。

（二）循序渐进，引出算法（8分钟）

【教师活动】

教师简单介绍算法的定义，即“算法”就是是解决方法的精确描述。从广义的角度来看，生活中到处存在着算法，乐谱是乐队演奏的算法，菜谱是厨师做菜的算法，广播操图解是广播体操的算法。

（2）让同学谈谈生活中，你还遇到什么样的算法。【学生活动】

（1）认真听讲，做好笔记（2）积极发言。

设计意图：为了使抽象的知识更加具体化，联系生活中的实例，让学生从生活中发现知识，易于理解后面的知识。

（三）逐步深入，突破重、难点（15分钟）【教师活动】

（1）教师讲述算法的表现形式——自然语言、伪代码、流程图。（2）结合PPT，讲述流程中常用的几种符号。

?处理框（矩形框），表示一般的处理功能。

?判断框（菱形框），表示对一个给定的条件进行判断，根据给定的条件是否成立决定如何执行其后的操作。它有一个入口，二个出口。

?输入输出框（平行四边形框）。

?起止框（圆弧形框），表示流程开始或结束。

?连接点（圆圈），用于将画在不同地方的流程线连接起来。如图中有两个以1标志的连接点(在连接点圈中写上“l”)则表示这两个点是连接在一起的，相当于一个点一样。用连接点，可以避免流程线的交叉或过长，使流程图清晰。

?流程线（指向线），表示流程的路径和方向。

?注释框,是为了对流程图中某些框的操作做必要的补充说明，以帮助阅读流程图的人更好地理解流程图的作用。它不是流程图中必要的部分，不反映流程和操作。

（3）引导学生看课件中学校上体育课的流程图。【学生活动】

（1）认真听课，了解算法的表现形式。（2）了解流程图的画法。

设计意图：这部分的知识是本堂课的重点和难点，让学生自主学习课本，掌握知识，提高学生的总结、归纳、表达