信息技术构建有效小学科学课堂的对策研究.docx

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信息技术构建有效小学科学课堂的对策研究

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龙泽岗

◆摘?要：随着互联网技术的快速发展，信息技术步入了教学舞台，给小学科学课堂灌入了崭新的活力。信息技术这一新型科技的应用，让教师开展探究活动变得更加便利，让教学环境更加真实，但由于教育设备配置问题及教师自身素质的限制，信息技术在科学课程中还不能最大限度的发挥出作用，需要教师提升自身素质、跟上时代的步伐，发挥出信息技术的真正作用，让教学环境“可视化”，营造出良好的探究氛围，激发学生的学习兴趣的同时促进科学探究活动的有效开展，打造出高效的科学教学课堂。

◆关键词：信息技术;小学科学;教学对策

小学科学教学和信息技术相整合是教育领域的必然发展趋势，也是我国当下教育改革重点内容。当前小学科学课堂中学生积极性较低，且难以有效吸收知识，要想解决这一难题，就需要教师借助于现代信息技术找到能让学生产生兴趣和共鸣的突破点，激发其学习积极性，让学生能够主动的投入到学习中来，实现教学设计部分、课堂探究部分以及课外教学部分的“可视化”，促进学生对知识的吸收，构建出高效的一体化科学课堂。

一、信息技术在小学科学课堂应用的必要性

信息技术包含了现代化教学手段和教学资源，教师借助于计算机、PPT围绕某个知识点展开完整的教学活动。信息技术综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，让学生获取知识的途径得以拓宽，见识和眼界更加丰富，对提升科学教学效率有着重大意义。其次，利用多媒体和投影仪等现代化手段和课程教学相结合，通过信息技术播放影音视频，让科学课程“看得见”，让课本知识变得“可视化”，给学生营造出良好的科学探究氛围，进而激发学生的学习兴趣，促进知识汲取。其次，信息教学将传统科学教学中的师生关系、主动被动关系打破，然后对其进行有机重组，让教学当中的师生关系再度升级和优化，实现两者之间的角色交换，学生在探究活动中有更多和教师、同学交互的机会，其探究意识将在此过程中显著增强。然而，尽管信息技术教学模式存在诸多优势，但是其存在诸多问题也是无法避免的事实，因此，如何充分利用信息技术教学的优势，摒弃其劣势，实现科学课堂的有效开展，已成为科学教师面临的主要问题。

二、信息技术构建有效小学科学课堂的对策

（一）基于信息技术进行教学设计

在利用信息技术的过程中，科学教师首先要做好教学设计，明确把握教材中的重难点，在学生方面，要研究学生的学习能力、知识接受能力以及科学认知结构等，要充分考虑到每一位学生的实际情况。在将上述两方面充分考虑之后，教师确定出教学内容和方法，制定PPT，选择相应的视频或者音频教学资源，完成教学之前的备课设计。

（二）利用信息技术让课堂可视化

信息技術的显著功能就是让可视化，直观化，让教学环境更加真实，课堂“可视化”的关键在于为学生营造出一个良好的学习氛围，借助于多媒体等辅助设备，让学生全身心投入到课堂学习中来。例如在苏教版五年级“感觉”的教学中，这一课时需要学生掌握感官的作用，教师可以以“视觉”为例，通过构图和模型讲解，让学生初步掌握眼球的构造，然后再播放一段“眼睛的奥秘”视频，让学生深刻意识到眼睛的神秘构造和功能，再播放一段“手电筒照射瞳孔的实验”视频，让学生进一步掌握瞳孔遇光时的变化，而对于眼球晶状体和睫状肌的讲解，教师可以结合电脑软件进行现场演示，让学生直观感受睫状肌的舒张和收缩，有效促进学生对知识的汲取。科学课本上还会有一些生动形象的插图，而信息技术能够很好的将这部分图画显示出来，让学生的感受更加清晰和直观。

（三）基于信息技术构建出合作探究课堂

“合作探究式”课堂同样是信息技术下开展科学教学的关键内容，科学教师可以用信息技术展示一个较为开放性的课堂论题，让学生以小组的形式从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力，培养学生的合作能力。例如，教师可以在课堂上播放一些他人制作的科技小发明，并教学生一些基本的制作原理，然后让学生根据教师的指导自行演习老师教导的内容，学生通过自己动手完成科技小制作，待学生完成后，教师再给学生布置一些课堂任务，如让小组团队在课堂上科技小发明的基础上进行一定的延伸和创新，让其具备更多的功能，或者直接让学生自行制作一些有意思的小发明，等学生完成后，教师再在堂课对其逐一检查，就他们存在的问题进行一对一的指导，指出发明的创新之处和不足之处，对于制作优良的小组，给予积极鼓励，如此一来，学生的积极性大大增加，其探究意识显著增强。

（四）基于互联网手段拓展学习范围

小学科学教学是一个循序渐进的过程，需要学生在掌握基础知识的基础上不断巩固并且反复练习，因此，科学教师既要在课堂上进行系统的教学，还要让学生在课后不断实践，避免一下课就忘得一干二净，而巩固知识最好的方式就是通过移动信息技术，根据学生自身在制作、理解等方面的缺陷，自主选择学习资源，进行针对性进行知识学习，例如