优化初中数学教学的有效途径探析.docx

??

?

??

优化初中数学教学的有效途径探析

?

??

?

?

?

?

?

?

?

???

?

?

?

?

?

【摘要】初中数学相对于与小学数学来说是进一步深入的体现。学生学习的知识越来越深，其逻辑性思维的要求也越来越高。教师在进行教学的过程中，要把握住身边的素材进行教学。这有利于学生更好的根据身边的事物去认识数学去学习数学。教师要让学生喜欢上数学，只有这样才能够更好的提高数学的教学质量。

【关键词】初中数学；问题；优化途径

引言:进入初中以后，不仅仅会学数学语文英语，还要学物理化学。这些都需要以数学为基础进行学习。由此可见，数学对于初中生来说是非常重要的。想要进一步的推进数学的发展，教师应该静下心来思考如何让学生变成课堂的主人，更好的让学生去学习相关的数学知识。

一、初中数学中存在的问题

1.1教学目标问题以及教师的专业素养

应试教育使用到现在，让许多教师把学生的成绩看得非常重要，从而忽略了学生自己的观点。教师要针对当前的学生学习情况进行教学目标的制定。将重点知识点分散开来讲，让学生更好的去吸收数学知识。同时，教师在教学过程中要注重对于学生能力的培养问题，要将课堂变为培养学生能力的场所。不仅如此，教师的专业素养也要随之提高。部分教师的专业知识积累不够，需要多加学习。还有一些教师专业素养比较陈旧，教学手段相对比较落后不能紧跟时代步伐。在这种课堂的作用下，学生能够充分发挥自己主体地位。学生对于数学的学习兴趣不高就会导致学习的效果也是不同的。教师要注意学生在学习过程中的不同情况。因此，教师要认真观察学生的情况，让数学知识贯穿整个课堂，让学生更加有效的去学习数学知识。

1.2学生参与度低和形式主义严重

在中学的教学过程中，教师要正确评估学生的学习情况。在进行重点教述时，要进行练习提问，保证学生的参与度。学生对于听不懂的数学知识会犯困，教师要学会活跃课堂氛围，让学生的精神都集中到课堂的教学中来，不能让学生成为看客，要让学生变为课堂的主要地位。教师要保证学生的参与度。只有这样才能够更好的进行数学的思考以及数学的学习。同时，还有一些教师比较注意形式，喜欢用多媒体。但有些课程来说不应该用多媒体。于是，这样的课堂就有可能变成一个失败的课堂。而且作为教师不能只是一味的对学生进行鼓励，还要对学生进行批评，让学生不要骄傲自满而受到伤害。

二、初中数学的优化途径

2.1发现生活中的素材进行教学情境的创设

在生活中，我们经常会发现有关数学的一些现象。广泛应用的数学知识被应用到生活中，一定程度上降低了教学的难度。相对来说，数学比较抽象，教师要合理的带领学生进行课堂的的学习。这时就需要进行教学情境的创设。在相应的教学情境中，教师能够充分发挥出本节课的知识点，学生也能够更好的在这种情况下进行学习。让学生与生活中的实际例子进行结合，学生能够有意识的在生活中学习数学知识。教师要根据实际情况进行问题的创设，让教学情境更加贴近生活，让学生能够更加深入的投入到学习中来，不断的去分析问题，不断的去解决问题。

例如，在学习“角与角的量度”时，教师就可以带领学生根据生活中的实际物理进行教学情境的创设。可以利用门开的角度让学生今天回答。这样互动性的课堂能够提高学生对于数学的学习。学生在课堂上与教师进行互动，能够让教师了解学生在学习过程中的情况。教师可以让学生进行预习，在课堂上进行提问，逐渐将学生带入到问题中来。让学生努力去思考角去认识角。根据在课堂上学习的角的知识点，并将数学知识应用到生活中去。

2.2更新教学理念

随着课程的不断改革，教师的教学方式也要有一定的创新。教师要紧跟时代的潮流进行教学。利用现代的科学技术进行教学，有利于学生对于数学知识的进一步学习。多媒体的应用能够让教师将抽象的数学知识变得更加简单。多媒体的应用能够让数学知识变得更加有效。教师要学会打造更好的教学情境，不断的激发学生的学习兴趣。教师也要把握对于多媒体应用的方式，不要过度使用多媒体。适当的使用多媒体能够加深学生对于数学知识的印象，反之，则会导致学生对数学有厌烦心理。同时，教师要注意学生在课堂上的主导地位。教师要针对每一位学生进行调查，了解学生的学习情况以及学生的性格特点。让学生在课堂的学习过程中占据主导地位。教师要进行表扬和批评，不断的激发学生的进取心理，让学生能够更好的学习数学知识。

良好的师生关系也是学生进行数学学习的前提。因此，教师要在课堂以及课下与学生建立良好的教学关系，让学生因为喜欢这个教师而更喜欢学这一门课程。因此，良好的师生关系能够让学生更好的学习数学知识。对于一些比较胆小的学生来说，教师要主动去接近学生，了解学生的情况与学生去交心，拉进与学生的距离。这样能够让学生在课堂中能够积极的回答问题，不断的提高课堂的学习效率。教师对待每一个学生都要平等对待，对于评价学生也是一样的，既