信息化视角下中级财务会计课程教学改革探索.docx

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信息化视角下“中级财务会计”课程教学改革探索

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张焕平崔文田张薇杨建志

【摘要】?会计信息化教学改革旨在利用先进的信息技术推进传统会计教育变革，努力实现会计教学环境信息化、教学内容知识点化、教学形式多样化、教学管理信息化。针对“中级财务会计”课程改革，文章提出需要转变教师角色、创新教学方式，重构会计知识体系等措施，以适应信息化发展需要，推进财务管理专业建设，提升高校财会专业人才培养质量。

【关键词】?会计信息化;中级财务会计;课程改革

?F23;G642??A??1002-5812（2019）01-0100-03

[1]近年来，受“互联网+”的影响，信息技术革命已经辐射到社会各个行业。大到国家工商、行政、税务管理等领域。比如，政府网络信息服务，网上投诉与建议;企业网上登记、注册、备案;企业纳税申报。小到人们的生活方式、消费模式、学习习惯的改变。比如，网上购物，移动结算与支付，共享单车，利用移动互联网设备学习等。作为大学教育的“践行者”，我们应该“反思”传统教育模式，但反思并不代表否定，而是赋予传统教育新的内容，让其迸发出新的活力。当然，高校“中级财务会计”课程教学引入互联网技术后，将会推动会计信息服务财会专业领域的步伐，拉近学校与企业、课堂与实习岗位之间的距离。

一、“中级财务会计”课程改革的必要性

（一）我国经济发展的需要。会计是为经济活动服务的。为适应我国市场经济快速发展的需要，财政部于2006年颁布了新的企业会计准则（以下简称新准则）。这标志着我国建立了与国际会计准则趋同的企业会计准则体系。2014年，为进一步规范会计计量方法，财政部在新准则基础上做出重大调整：先后增加了3项规定，修订了5项规定，尤其是对公允价值计量属性进行重新定义。2016年，我国全面完成“营改增”。2018年5月，国家税务总局调整增值税税率。这些变化足以说明，在中国经济不断融入世界经济发展体系过程中，需要适时调整和修订我国企业会计准则。但对于高校从事财会理论研究和教学的教育工作者来讲，是极大的挑战。教师不仅要有扎实的理论功底，熟悉国际财务报告准则的变化以及我国企业会计准则、税法的变化，还必须具备一定的会计實践经验。

（二）会计行业不断变革的需要。伴随着“互联网+”、云计算、大数据、物联网的崛起，会计信息化快速发展。不同于以往的手工记账，“互联网”与会计行业相融合，使会计信息和财务数据可以通过手机、平板电脑等设备得到更加精准和迅速的传递与处理。企业生产经营活动中的业务流程、财务流程、管理流程在信息化的支持下相互融合，大大提高管理者的工作效率。会计业务实现从原始凭证、记账凭证、会计账簿、财务报告等全流程自动化。集约、批量、快速是现代会计的特点，为了满足客户使用会计信息的需要，企业会以模块化的方式为利益相关方提供信息。

（三）市场对会计人才质量的需要。核算与监督是会计的两大基本职能。长期以来，我国会计领域普遍重视会计的核算职能，而忽视了会计的监督职能，导致会计所提供的信息比较滞后，进而形成“会计就是算账”的观点。随着信息化的发展，企业不再需要会计技能“熟练工”，而青睐熟悉财务数据分析，参与企业战略管理、绩效管理、成本管理、风险管控等活动，为企业创造价值和财富的综合性会计人才。因此，我国传统的高校财会人才培养模式受到了挑战。

二、“中级财务会计”课程改革的总体思路

“中级财务会计”以财务会计概念框架为理论体系，阐述了财务会计的基本问题，系统介绍了企业日常业务流程，以会计确认、计量与报告为线索。由于该课程教学内容偏向于实务，注重解决企业实际财务问题，因此，在教学改革过程中，应借助现代化信息平台，实现教师角色的转变，教学内容的重构，教学方式的创新。见图1。

三、“中级财务会计”教师角色的转变

信息技术融入到“中级财务会计”课堂教学中，促使教师角色的转变。教师在教学改革中应发挥教学组织者、引导者和实践者的作用。

首先，在教学活动中，教师是组织者。教师要明白自己是“站着的学生”，学生是“坐着的老师”。教学的中心是学生，一切为了学生、服务学生，与学生建立“伙伴式”的学习关系。在信息化时代，教师要发挥教学组织者的作用，应该做好以下三个方面的工作：（1）课前，教师要设计PPT、录制视频，并上传到网络平台供学生课前学习;（2）课中，教师就所讲授内容与学生展开对话，互动交流与讨论;（3）课后，教师在网络平台上发布习题，让学生在规定的时间内独立完成。

其次，在教学活动中，教师是引导者。古人云：“授人于鱼不如授人于渔”。作为大学教师，不仅要教会学生专业知识，更重要的是教会学生养成良好的学习专业知识的习惯。比如，在学习“中级财务会计”课程过程中，教师可以推荐学习查阅财政部新近颁布的《企业会计准则》相关内容。根据所讲内容收集大量的案例与学生分