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在国学经典积累中提升学生的人文素养

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在国学经典积累中提升学生的人文素养

在今天的中小学生当中，为促进学生人文素养的提高，努力塑造具有传统美德、中国灵魂和世界胸怀的现代公民，我以国学经典文化为核心内容，以国学经典教育校本教材为主要载体，以经典诵读为主要方式，以培养具有“中国灵魂”、健全人格，为学生全面持续发展奠定丰富人文基础为主要目标，帮助小学生养成良好的行为习惯及学习习惯，让他们爱上国文经典，让他们快乐地学习、科学地传承、健康地成长，在潜移默化、身体力行中，实现道德素养、全面素质的提升。

在积累的过程中，我们用多种形式记录下自己学习国学经典的痕迹，虽然还很不成熟，但它们像一朵朵美丽的花儿，绽放在自己人生的这片辽阔的土地上。积累中，我们耕耘着；积累中，我们收获着。

一、开展国学经典积累有利于促进小学生的身心健康，人格优化

国学经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年传唱不衰。诵读是开展国学积累的一种重要形式。诵读经典，可以修身养性，增加智慧，开启成功之门；诵读经典，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。教育专家认为，“道德”“情操”“品性”“气质”等人文素养很难教成，靠的是“陶冶”“熏习”“耳濡目染”“潜移默化”培养出来。而国学经典诵读，让学生熟诵于口、濡染于心，能改变德育以说教为主的方式。如“己欲立而立人，己欲达而达人”的仁道；“己所不欲，勿施于人”的恕道；“和为贵”“和而不同”的共生共处之道；“自强不息”“厚德载物”的个人与社会健康互动之道；“富有之谓大业、日新之谓盛德、生生之谓易”的创生之道，以及“民吾同胞，物吾与生”的人文关怀等。通过这些经典熏陶，可以帮助学生明白做人的道理、准则和方法，从中得到做人的乐趣，不断提升精神境界，利于学生的身心健康，人格优化。实践证明，“润物无声”的经典诵读是提升学生品性和修养的有效途径。在国学经典的浸染下，学生的性情变得平和了，审美情趣更浓了，想象创作能力更强了，胸怀更为广阔，富有个性、人格健全。经典作品，为孩子的内心世界涂下亮丽的底色。

二、开展国学经典积累有利于发展学生的记忆力

人类有两大学习能力：记忆力和理解力。理解力、记忆力在人生成长过程中的发展曲线是不同的。一个人的记忆力发展是自0岁开始，6～13岁则为一生中发展的黄金时期，至13岁则为一生中发展的高峰。我们开展的国学积累活动，根据儿童的记忆特点和年龄特点来安排的。不同的年级，内容不同，数量不同。背书是儿童的拿手好戏。指导孩子背诵过大量经典诗文的家长都有这样的体会，孩子对经典诗文的背诵一旦突破一两百篇（首），接下来的背诵就变得非常容易。这是因为在背诵的过程中，孩子的记忆力得到很好的开发和锻炼。日积月累的记忆锻炼，会让孩子的记忆力获得明显提高，50%的孩子能达到“过目不忘”的程度。一旦获得了这种记忆能力，记忆任何科目的知识都会很轻松，并一生保持这种超越常人的记忆力。

三、开展国学经典积累有利于提高学生的语文素养

小学生开展国学经典积累是积累语言的重要渠道。少年儿童正处于储备语言的最佳时期，多读、多背诵一些国学经典，不仅有利于培养小学生的记忆力，更有利于小学生积累知识，丰富语言，提高阅读、表达、写作能力，有效提高小学生综合语文素养。如：学生诵读的《三字经》《百家姓》《千字文》蕴涵着丰富的历史知识和各种题材广泛的典故；《笠翁对韵》为声律启蒙读物，它既能给学生一种写作格式的对韵，又传送了历史、地理以及古典文学知识；唐诗宋词所表达的人的思想情感的丰富性、复杂性、广阔性是前所未有的……当一篇篇优美的国学文化经典范文深深地烙印在学生的脑海中时，自然就提高了他们的语文素养。而学生语文素养的提高又促进了语文课堂教学效率的提高。如学生认识的字多起来了，就能提高初读课文的效率；背诵记忆能力增强了，就能很快地熟读课文，背诵课文；反复的诵读增强了语言表达能力，让学生在与文本、教师、同学交流互动时条理清晰，语句通顺、流利，谈感受的时候常常会灵光闪现，语出惊人；写作文时，常常引经据典、妙语连珠，既有深度，又常有令人感叹的顿悟之言出现……课堂教学效率提高了，学生就会有更多的时间积累经典，从而形成良性循环。

学习国学经典，就犹如在聆听一位德高望重的长者、智者讲述生活的经验、生命的真谛、生存的哲理，就仿佛徜徉于知识的黄金海岸。学习国学经典，就是要让小学生在人生最美好、心灵最纯净的年龄阶段，通过诵读国学经典，使他们的天赋与潜能在耳濡目染中得到最大限度的发展，同时又能达到陶冶学生的人格，提高学生的文学素养、道德修养及爱国情操的综合目的。我相信，通过开展小学生国学经典积累活动，那些博大精深、睿智宏伟的国学经典，必将随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳。

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-全文完-