信息技术与教学深度融合的高职英语混合式教学模式探析.docx

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信息技术与教学深度融合的高职英语混合式教学模式探析

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孟彦娜

摘要：在对信息技术和教学进行深度融合的高职英语混合式教学的时候，教学模式要采用改变教学结构以及教学评价做为主要方式，主要目标是要促使教师和学生实现理念的改变、师生之间进行角色互换、把教学的重心放在学生上、高效的实现学习的转化;最根本的目标为让教师乐于教学并善于教学、学生做到喜欢学习并掌握正确科学的学习方法，促进教师和学生两者之间的教学平衡。

关键词：信息技术;教学;深度融合;高职英语;教学模式

：G712：A??：1003-2177（2020）24-0081-03

0引言

由于高职学生在学业准备方面相对薄弱一些，他们的基础有高有低，对于学习没有很高的兴致，也没有养成良好的学习习惯。假如要让这类学生经过高职阶段开设的英语课程来实现其英语基础水平的快速提升，进而让学生掌握科学的学习方式，增加对学习的兴趣，达成课程预设的教学目标，教师必须不断创新，对传统模式下的教学方式进行改革。

1从概念上对这种教学模式进行理解

所谓的教学模式是指，对特定教学理论能够通过逻辑进行反映，要达到特定的教学目标的一种比较稳定的有具体活动内容的教学结构[1]。在此基础上对混合式教学模式进行解释，就是在传统的课堂教学模式中引入信息技术，实现网络教学，让教学活动形式更加丰富，并且对传统模式下教师的教育观念和理念进行改革，促使先进教学方式的产生，优化教学手段，使教学管理从机制上得到改进，从而让教学效果取得显著提升。然而教学方效果依赖于信息技术和教学达到融合的程度，两者融合的程度越深，教学效果越倾向于理想化。要想实现信息技术和教学的深度有机结合，要符合这三种属性，并做到层层递进：

（1）从教学环境方面为信息化的实现经营创造条件，校方为学生配备多媒体、录播室等;

（2）在教和学两个层面打破传统模式，在原有教学模式基础上做到创新，积极研究新技术，借助信息技术提供的便利开展新模式下的教学活动;

（3）在教学过程中，要找准教学的主体以及主导作用的对象，发挥好教师的引导作用，强化学生对学习的主体地位。

另外，为了促进混合式教学模式的推进，学校领导要在教学结构方面主动推行变革，鼓励教师在教学评价上进行创新，积极转变教学理念，引导学生热爱学习。

2应用混合式教学对高职英语教学的作用

2.1实际教学环节面临的问题

要想讓高职学生通过英语学习实现技能以及语用能力的增长，教师要和学生进行多次实际练习，练习必须得到时效的保障;还要具备进行英语交流的平台，让学生能够身临其境，为学生提供良好的学习环境。英语是一门语言学科，当学生处于特定环境进行学习的话，能够得到本土文化的熏陶，高效地得到交际能力的提升。另外对学生进行语用能力——口语表达以及写作能力的考评离不开完善的评价体系和专业的识别语音语法技术的支撑。鉴于这种情况，高职学生英语教学要能够符合关键利益关联方提出的要求——具备英语应用以及拓展能力，实现迁移化的应用。这就要求高职院校能够建立“三分一综合”的英语教学体系，即“对学生分类培育、分层次开展教学、考核的时候分级别、进行综合性的点评”，不过此类理想化的课程体系要通过对信息技术进行整合方有机会成型。

2.2英语教学环节采用混合教学模式的意义

第一，引入信息技术能够显著提升英语学习的条件，可以利用虚拟现实技术实现对真实环境的模拟，让学生能够灵活的应用，进行反复的学习;

第二，通过信息技术的支持，可以获得丰富的英语学习资源，增加英语课堂的趣味性，加强教师和学生之间的互动;

第三，应用机器辅助诊断技术，既可以及时的针对学习情况做出反馈，实现英语教师批改的减负，对学生情况做出针对性的点评，还可以加强学生合理分配时间的能力，更加自觉地进行学习;

第四，借助信息可以及时收集学生的学习数据，对这些数据进行深入分析，有助于教师精确把握学生情况，从而可以更加全面地、有针对性地指导学生，改进教学策略。

3把信息及时和高职英语教学进行有机融合的具体措施

3.1对既有教学结构实行改革

所谓的教学结构，指的是按照特定的教育思想和教学理论以及学习理论，在特定环境里面进行的教学活动，此种结构形式相对稳定。教学结构同时也体现了教学系统的四个要素：老师、学生、教学内容、采用媒体之间的互相关联、交叉影响[2]。所以，对教学结构进行改革，就代表要对传统教学模式进行改变，打破以教师为课堂中心的授课模式，创建一种新的模式——课堂由教师占主导作用，教学主体由学生担任。此种教学模式创建成功的关键在于师生是否满足“四个变化”，即：理念上进行转变、角色进行转换、重心实现转移、学习得到转化。

3.1.1实现理念方面的改变

从学校管理者的角度来看，必须坚持以学生为本，以教师为树立榜样的理念。所以教师自发地更新教学观念，在进行教育活动的时候才能