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小学语文新课程标准考试观点论述题及答

案

1、对于“语文素养”的理解，我认为它是一种以语文能力

为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语

文研究方法和惯，以及思维能力、人文素养等。这些要素可以

分为6个层次，从必要的语文知识到高雅的言谈举止。语文素

养不仅仅是一种纯粹的语言技能，更是一种综合的文明素养，

是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

2、语文课程具有很强的实践性，因为语文是一种工具，

掌握工具的基本途径是训练与实践。语言能力的表现形式是语

感，而语感的特征是直觉性和自动化。熟练的语言材料和基本

途径是通过朗读、背诵等语文实践活动获得的。语言是一种约

定俗成的社会现象，只有在反复多次的语文实践中才能掌握。

3、关于“探究研究解放了学生的思维，接受研究限制了学

生的思维”的说法，我认为这是片面的。探究研究可以促进学

生主动构建知识，但不能否定接受研究的重要性。接受研究包

括主动接受和被动接受，对于某些生字的读写、某些词的意思

等，接受性研究仍然是必要的。因此，探究研究和接受研究都

是有利于学生思维发展的。

探究研究是一种研究方式和过程，通过学生自主探索活动

来获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力。

这种研究方式挑战了传统研究方式，尤其是对学生思维的解放，

培养了小学生主动探究的意识和获取探究乐趣的能力。

在汉语拼音教学中，教师需要不断更换教室内的拼音乐园

内容，借助游戏活动和图画等媒体来寓教于乐，设计动手实践

活动巩固所学知识。同时，汉语拼音的研究不仅要会认和会拼

读，还需要适当的抄写和默写来增强对字母和音节的研究和记

忆，巩固所学的知识。

口语交际与听说训练是有区别的，听说训练重在“倾听”，

而口语交际重在“交际”，是特定情境中听说双方言语互动的过

程。口语交际需要待人处事，举止谈吐、临场应变、传情与达

意方面的能力和素养。

课标》提倡作教学要鼓励学生自由表达，但这并不意味着

教师要少指导。教师需要在鼓励学生自由表达的同时，提供指

导和反馈，帮助学生提高写作能力和表达能力。

答：语文教学的熏陶感染作用是指语文教育不仅仅是知识

的传授，更是对学生思想、情感、品德等方面的熏陶和影响。

在教学中应该注重培养学生的情感、态度和价值观，让学生在

语文研究中感受到美、善、真的力量，从而提高他们的综合素

养和人文素质。同时，教学内容的价值取向也是非常重要的，

教师应该选择具有积极向上、有益于学生成长的内容进行教学，

避免教授低俗、庸俗、不健康的内容。此外，教师还应该尊重

学生在研究过程中的独特感受，因为每个学生的认知、经验、

兴趣爱好等都是不同的，教师应该根据学生的实际情况和需求，

灵活地调整教学策略和方式，让学生在研究中感到舒适、自在、

愉悦，从而更好地掌握知识和技能。综上所述，语文教学应该

注重熏陶感染作用、价值取向和学生独特感受的综合考虑，以

提高学生的综合素质和人文素养。

在语文教学中，过去注重传授语文知识，如标点符号、词

汇、语法、修辞、文体知识和文学常识等。但是新课程强调不

刻意追求语文知识的系统和完整，而是强调语感的培养、语文

的积累和语文知识的运用。因此，在教学中应该注重语文知识

的综合运用和读定听说能力的整体发展，以促进学生全面的语

文素养的形成和发展。

在合作研究方面，新课程提出了优秀的研究方式。合作研

究通过合作探讨、相互启发和优势互补，解决个体无法解决的

疑难问题。但是在实施过程中，我们发现分组不够合理，忽略

了学生的个性特点、兴趣倾向、研究水准和交往技能等方面的

差异。因此，在实施合作研究时，应该注重学生的个性化需求，

合理分组，以便更好地实现优势互补和讨论问题的有效性。

答：合作研究与小组研究是有区别的。小组研究是指将学

生分成小组，每个小组完成一项任务，最后将各小组的成果进

行展示。而合作研究是指学生们在共同完成任务的过程中，相

互协作，相互研究，共同进步。合作研究更注重学生间的互动

和合作，而小组研究更注重个体完成任务的成果。因此，教师

应该在教学中明确区分这两种研究方式，根据不同的任务和目

标，选择合适的方式进行教学。