新课标人教版小学数学六年级下册集体备课教学案.doc

小学集体学案（备课）用表

编写时间：xxx年2月24日

教学课题教案编写者人教版小学数学六年级下册第一单元负数

教学课题

教案编写者

教学用课

3时

教案案使用者第1周星期3.4.5用

教案案使用者

1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、

教学目

教学目标

课（章节）

2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，

教学

体验数学与生活的密切联系。

目标

3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

教学重点与难

能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

点

教学准备与手

多媒体课件

段

1．通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。

集体备课

共性意见负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。

教学时，应通过学生感兴趣的素材激发学生学习的兴趣，

让学生在具体情境中感受出现负数的必要，并通过两种相

反意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以

后，教师要鼓励学生举出用正负数表示两种相反意义的量

的例子，加深对负数的认识，让学生感受数学在实际生活

中的广泛应用。

2．把握好教学要求。

对负数的教学要把握好要求。小学阶段只要求学生初步

认识负数，能在具体情境中理解负数的意义，初步建立负

数的概念。这里不出现正负数的数学定义，而是描述什么

样的数是正数，什么样的数是负数就可以了。数轴的认识

也只是描述性的定义，让学生借助已有的经验，在直线上

表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，

特别是两个负数的比较，这里还不是抽象的比较，只需要

让学生能借助数轴比较就可以了。

一、正数和负数

教学过程

教学环节学生活动教师活动使用者再创

教学环节

学生活动

教师活动

一、创设情

境，生成问题

(二)探索交

流，解决问题

（一）创设情境，生成问题

师：我们来玩个游戏轻松一下，好吗？游戏规则是：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

（1）我在银行存入了500元（取出了500元），六（2）班得了20分（扣了20分）。

（2）赚了500元。（亏了500元），零上10摄式度（零下10摄式度）。

有一位朋友喜欢旅游，留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。

下面就请大家一起和我走进天气预报。

(二)探索交流，解决问题

1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

教学例1（1）出示课本例1的情境图现在是16℃，温度计上显示的还是16℃，不过是零下16℃了！

（2）让学生知道零下16℃用“-16℃”来表示。

（3）让学生理解“16℃”和“-16℃”的意义是否相同。

2、认识存款折，理解用正负数来表示存入和支出的数目。

教学例2（1）出示课本情境图，让

学生仔细观察。

（2）让学生知道“2000”表示存入2000元；“-500”表示支出了500元，那么“500”和“-500”正好相反，一个是存入，一个是支出。

（3）初步理解存款折上的这些数表示的意义。

3、认识正数和负数以及读法和写法。

（1）正负数的认识像-16，-500，-0、4，-3/8，...这样的数叫做负数。

以前所学的16，2000,3/8，6.3，...这

引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。

学生观察存折中

“支出（－）或存入（＋）”一栏，结合具体的数据体会存

入和支出的含义正好相反。

总结：

为了表示两种

相反意义的量，我们认识的负数，在数字前加上“－”符号，读做“负”，而以前所学的，例如12、3、2000这样的数我们叫做正数，正数前面也可以加上“＋”符号，读做“正”，通常，“＋”号可以省略。

注意：“0”既不是正数，也不是负数

指导学生完成做一做相关内容。

（1）确定起点（原点）、方向和单位长度。

（2）方向相反可以用正负数加以区别。

（3）“－1.5”

（三）巩固应用，内化提高

四、回顾整理，反思提升

样的数叫做正数；正数前面的“+”可以省去。

0既不是正数，也不是负数。

（2）正负数的读法和写法-3/8读作负八分之三，+6.3读作正六点三4、生活中，你还在什么地方见过负数？

（三）巩固应用，内化提高

1、做一做的1、2题，

2、学习有关负数的认识过程。

3、练习一的1题。

（四）回顾整理，反思提升

这节课你有什么收获？能给大家说一说，共同分享吗？

（五）五、板书设计：

负数的认识像-16，-500，-0、4，-3/8，...这样的数