中专阶段中国民族民间舞蹈创新课程设计.docx

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中专阶段中国民族民间舞蹈创新课程设计

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仝刚

【摘要】中国民族民间舞不仅是中国传统舞蹈艺术的源泉，也是世界文化艺术的瑰宝，在中国文化艺术的长河中世代生息演进传承至今。中国民族民间舞课是中专艺术院校舞蹈学生一门必修的课程，通过对中国民族民间舞的学习，除了提高学生身体的协调性及表演性外，最重要的是傳播及发扬中国民族民间舞蹈。在本文研究中，笔者将结合自身民族民间舞教学经验，对中专阶段中国民族民间舞蹈教学开展进行了创新设计。

【关键词】中专阶段;教学;创新;课程设计

中图分类号：G632.3?文献标志码：A???????文章编号：1007-0125（2019）25-0204-01

一、中专阶段民族民间舞蹈教学中融入元素教学法

中专院校现行教材是北京舞蹈学院现行的中国民族民间舞教材，这是在所倡导的“元素教学法”下整合而成。“元素教学法”即在各民族舞蹈的典型性动作中，提炼出主要动律，以动律为主线，从元素训练入手，再进入基础训练、技能训练、组合训练，以这种阶梯式的推进，形成由简到繁，循序渐进的教学方法。以中国民族民间舞蹈教学能够培养学生对中国少数民族文化的理解，解决学生中国民族民间舞蹈的基本素养，掌握各个少数民族舞蹈的基本动律、体态、道具使用的基本技能。能更好的解决学生身体的协调性和提升学生的表演能力。

二、中专阶段民族民间舞蹈创新课程设计

一年级低班：两个学期设计为《基础训练综合课1》，学生属于开始了解和体验中国民族民间舞蹈阶段。课程包括：藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族、朝鲜族。课程内容：学习以上民族舞蹈的基本体态、基本动律、基本手位、基本步伐（单一手脚训练、地面训练、原地训练）。

二年级低班：两个学期设计为《基础训练综合课2》，学生属于认识和规范中国民族民间舞蹈阶段。课程包括：藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族、朝鲜族。课程内容：学习以上民族舞蹈的基本体态、基本动律、基本手位、基本步伐（手脚配合训练、移动行进训练、转身方位训练）。

三年级中班：第一学期设计为《蒙古族舞蹈单元课》，男生基本完成解决开、绷、直和基本体态、基本动律、基本手位、基本步伐的训练。本学期设计为《蒙古族舞蹈单元课》，可以提升男生的表演能力和身体的张力。蒙古族舞蹈单一训练较多，可以更好的训练学生身体协调性。课程内容：学习蒙古族舞蹈，硬肩综合训练组合、硬腕综合训练组合、绕腕训练组合、拉背综合训练组合、软手柔臂训练组合、马姿马步训练组合、道具部分：“筷子舞”训练组合、筷子舞基本点单一训练组合、筷子舞综合训练综合、表演性综合大组合。第二学期设计为《藏族舞蹈单元课》，是为了更好的解决学生身体的韵律部分。藏族舞蹈最大的特点是以屈伸动律为动作基础，在屈伸的基础上去发展和延伸动作的运动路线。课程内容：学习藏族舞蹈，屈伸体态训练组合、划手撩手训练组合、踢踏库马拉训练组合、传统锅庄训练组合、牧区训练组合、三步一点训练组合、三步一撩训练组合、道具部分：“水袖”训练组合、水袖使用基本路线训练组合、水袖综合训练综合、卓舞训练组合、表演性综合大组合。

四年级中班：第一学期设计为《维吾尔族舞蹈单元课》，中专阶段四年级进入中班阶段，男生基本完成身体的张力训练和韵律训练。吾尔族舞蹈“点”的动作特别多，如“动脖”具有鲜明风格性，如“点蹭步脚下训练组合”可以解决学生脚下灵活度的问题。课程内容：学习维吾尔族舞蹈，气质训练组合、基本步训练组合、点步训练组合、传统刀郎舞训练组合、塞乃姆风格训练组合、旋转训练组合、表演性训练组合、道具部分：“手鼓”训练组合、表演性综合大组合。第二学期设计为《朝鲜族舞蹈单元课》，中专阶段四年级进入中班阶段，男生基本完成身体的张力训练、韵律训练、气质训练、

五年级高班：五年级两个学期设计为《表演性综合训练课》，经过之前学习《蒙古族舞蹈单元课》《藏族舞蹈单元课》《维吾尔族舞蹈单元课》《朝鲜族舞蹈单元课》学生属于基本掌握各民族舞蹈的基本要求。五年级两个学期在回归综合课训练阶段只是提高为《表演性综合训练课》。课程包括：藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族、朝鲜族、全部为表演性训练组合。

六年级高班：两个学期设计为《展示性综合训练课》，经过之前学习《蒙古族舞蹈单元课》《藏族舞蹈单元课》《维吾尔族舞蹈单元课》《朝鲜族舞蹈单元课》《表演性综合训练课》学生属于基本掌握各民族舞蹈的基本要求。六年级两个学期在五年级《表演性综合训练课》的训练基础之上，增加难度设计为《展示性综合训练课》。基本达到中专阶段毕业结课水平。课程包括：藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族、朝鲜族、全部为舞蹈成品展示性组合。

在民间舞的课堂教学中，教师需要根据不同的教学内容，启发、引导学生能进入不同教学情境之中。现行的中国民族民间舞教学方法和教材，指引着我们的课堂教学，但在我们的教学实践中应探索，更适应于我们教学的教