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提升作业效能促进语文能力——浅谈三年级

语文作业设计

为提高作业的有效性，我们首先要对本年级的语文要素有深入的解读，了解

语文要素是一个语文老师的基本功，有前瞻性的语文老师会去了解整个小学阶段

的语文学习要素，不论从作业设计层面来讲，还是从学生的可持续发展看，我们

有责任也有义务让孩子在每个年级的过程中过渡更顺利，衔接更流畅。不同阶段

的小学生，布置的作业应该符合各年龄段的认知规律，低年级的作业应该多与生

活联系，接地气；中年级多种内容整合，练能力；高年级重在综合延展，重思维。

在学生完成这种综合性比较强的作业时，教师应该多为学生提供帮助，将作业按

照完成难度逐步分解，充分尊重学生，给学生一定的学习探究空间。

对于三年级的学生，语文的学习从低年级的识字与写字为重点，转移到学“阅

读”“学表达”为重点了，重点的转移和变化，必将会给三上的学生带来学习上的不

适应和许多困难，为此，这两个教学目标要做好细致的任务分析，设计好目

标达成的步骤，减少学生学习的障碍，顺利达标，以更好过渡到第二学段的学习。

我们应该从何入手，设计可以训练学生各项能力的作业呢？

一、巧用课后练习

课后练习是最好的切入点和训练点。大多数课后练习以口头表达为主，我们

只要将课后练习稍稍调整，就可以更好地为学生服务。比如三上第五单元第15

课《搭船的鸟》课后练习：

读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

我正想着，它一下子·冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它·飞起来了，

红色的长嘴·衔着一条小鱼。它·站在船头，一口把小鱼·吞了下去。

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课后练习说说你是从哪里看出来的“”和想象翠鸟捕鸟的情景“”都是学表达“”

的学习训练，体现了部编版教科书力图让阅读学习和表达学习达到一种平衡。我

们可将本题题干的基础上稍加改变，增加一句体会加点词语的妙处“”就可以非常

明确地训练学生的表达能力。变说为写，这一练习设计既符合语文要素中第一单

元关注有新鲜感的词句和第七单元中感受课文生动的语言的核心要素训练，同时

也符合五层次阅读能力中的评鉴能力之评价语言形式的能力训练。学生在阅读题

中频频出现答题失误，有自身阅读水平和生活经验的不足，也有课堂上缺少细致

训练的原因。教会学生掌握答题的方法和技巧，应在课堂中充分利用课后习题和

挖掘文本词句对学生进行阅读能力的训练，学生才能学以致用。本题在学生说的

基础上，即可指导如下解答：加点词语是翠鸟捕鱼的一系列动作，这些表示动作

的词语把翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷的画面呈现在我们眼前。

二、拓展语文园地

如三下《语文园地六》词句段运用中的第二小题，用下面“的句子开头，试着

说一句话”:

1.车站的人可真多……

2.我喜欢夏天的夜晚……

这两个开头，可以让学无余力的孩子说，让学有余力的孩子挑战片段练写，

满足不同程度的学生能力训练。

如《语文园地八》中识字“加油站”的练习：你认识这些和“目”有关的字吗？在

完成这道题的练习后，可设计平行性的练习：你还知道哪些和“目”有关的字和词

语？拓展本题训练的外延，加深学生对含有“目”字的汉字印象，继续积累与“目”

相关的汉字和词语。