信息技术条件下高中英语口语学习策略运用探究.docx

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信息技术条件下高中英语口语学习策略运用探究

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郑云霞

【摘要】随着信息技术和网络技术的快速发展，我国的教育事业也开始和现代信息技术相融合，在很多学科的教育教学中发挥出了巨大的优势，特别是在高中英语口语教学中，信息技术发挥出了积极的推动作用。本文主要阐述了信息技术在高中英语口语教学中的有效应用，希望对高中英语教师的教学提供一些借鉴，进一步推动我国高中英语教学的快速发展。

【关键词】信息技术?高中英语?口语学习?策略运用

前言

在高中英语教学中，口语教学是非常重要的组成部分，是英语语言交流的基本方式。长期以来，我国的教育事业非常重视英语教学中的口语教学，然而实践证明，其口语教学效果并没有达到令人满意的预期，很多学生经过几年的英语学习依然不能流利的进行英语口语交流，也就是我们常说的“哑巴英语”。进入到新的历史发展时期，很多教师不断开展教学改革和创新，尝试将信息技术融合到高中英语口语教学中，实践证明，得到的教学效果非常不错，得到了广大教师和教育工作者的广泛认可。

一、依据学生的实际情况制定科学的教学目标

在开展实际教学之前，教师要全面的摸底学生的实际学习水平，特别是学生的口语基础水平、兴趣爱好及学习的态度等。为了真实地掌握每一位学生的实际情况，英语教师可以借助多媒体信息技术的优势，结合实际的教学内容，对学生进行英语口语测试。在专业的英语口语测试软件辅助下，软件会依据学生的实际英语口语的发音、语调、连贯性等方面进行客观的测评，通过全面的测评，每一位学生的真实口语情况就呈现了出来。针对英语口语中暴露出的问题，教师可以有针对性地制定科学的教学目标和教学计划，引领接下来的具体教学方向。

二、依据学生的实际水平运用分层教学方法

由于学生的成长环境、学习能力、学习基础等方面存在较大的不同性，因此就造成了他们在实际学习上的差异性。教师在全面、客观掌握了学生的英语口语实际水平的基础上，要想有效地提升学生口语教学效果，需要在尊重学生学习能力和学习需求的基础上，开展有针对性的口语教学，也就是分层教学的英语口语教学模式。依据学生的实际英语口语水平、实际学习能力等，教师可以将学生进行科学的划分，分为优秀、中等、提高三组。这三个学习组代表了三个英语口语层次，优秀组，是属于英语口语良好的学生组;中等组，是属于英语口语一般，还有很大上升空间的学生组;提高组，是属于英语口语较差，需要付出较大努力的学生组。在实际教学中，教师为每一个学习组制定不同的学习任务，即使有时候制定了相同的学习任务，不同学习组需要达到的学习目标也是有差异的。例如，在实践教学中，教师对学生进行有关读书的口语训练时，利用多媒体技术为学生播放一些读书的图片或者小视频，让学生对各种类型的图书有基本的了解。之后，教师为学生布置口语任务：

Q1：Whatisyourfavoritebook？Why？

Q2：Whydoyoulikereadingbooks？

Q3：Howoftendoyoureadbook？Whatbookdoyoureadmanytimes？

对于上述三个问题，教师就可以采用分层教学方法，并不要求所有的学生进行问题的回答，而是依据学生的实际学习能力，让他们回答相应难度的问题，例如，让提高组的学生积极思考并回答Q1，而对于中等组来说，教师则要求要求适当的提高，让他们回答前两个问题。最后，对于优秀组来说，要求三个问题全部思考并进行口语回答。这样的做法，不仅可以保护学生的自尊心，还可以有效帮助他们增强学习的自信，提升参与学习的主动性。

三、充分发挥信息技术在教学中的优势

在高中英语教学中，口语教学是个难点，需要学生在非英语的学习环境中达到流利进行英语交流的程度。这对很多高中生来说是一个严峻的考验。然而，在实践中，要想真正提高自己的英语口语，离不开大量的英语口语训练。教师可以尝试发挥信息技术的优势，将网络小游戏和英语口语教学相结合，这样不僅增加了高中英语口语训练的趣味性和知识性，同时也极大地调动了学生参与的积极性和主动性。例如，一些闯关小游戏，全程是英语解说和英语表达，学生需要利用信息技术的语音功能实现和计算机的口语对话，才能进入到下一关的游戏界面。对学生开展游戏模式的口语训练，具有一定的创新性和实践性，对培养学生良好的英语口语能力具有积极的作用。

四、不放松课外的英语口语训练机会

在实践教学过程中，教师要注重为学生补充一些课外的口语训练内容，不仅可以扩展学生的视野，增长学生的见识，也可以丰富学生的口语训练内容。需要特别注意的是，在寻找课外口语训练内容时，教师一定要严把内容的适宜度和学生的兴趣度。让学生在兴趣的引领下，逐渐地提高自己的英语口语能力。

结束语

在现代高中英语口语教学中，一定要注重发挥信息技术的优势，不仅