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小学二年级数学听课记录

小学二年级数学听课记录5篇

小学二年级数学听课记录1

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④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，

你们发现了没有？

⑤、请学生说，并说说为什么不一样？

⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，

都是4张。（教师板书：同样多）

2、引入

动手实践二：

①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4

堆，每份要分得同样多；

②、学生动手操作，教师检查、指导；

③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；

④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指

着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。

（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）

二、探索新知

小学二年级数学听课记录2

学科：数学

年级：二年级

这是科组的一节研讨课。上课的老师是作风严谨、态度认真、敢

于承担的非数学科班出身的一位老师。

其基本教学程序如下：

一、复习准备

1、口算20以内的退位减法。

2、笔算。56-13

并让学生说说笔算的时候要主义什么?(教师板书)

二、创设迎亚运用鲜花装扮校园的情境

板书其中的数学信息：红花56朵，黄花18朵。

学生提出数学问题。

整理并提炼问题：红花比黄花多多少朵?

三、挑战问题并探究问题

1、能很快算出结果吗?(用竖式计算)要注意什么?那么56-18怎么

算?

2、学生合作探究，借助小棒动手操作。

四、学生展示、集体交流。

1、拆开一捆，与个位的6合起来，再减，得到差的个位。

2、拆开一捆，减去减数个位8，再将剩下的2根与个位原来的6

合并，得到差的个位。

五、做和算结合。联系竖式，讲解深化

六、比较异同，建构网络，深化认识

师：昨天学的减法和今天学的减法有什么不同的地方和相同的地

方。

(适时板书课题：两位数将两位数)

师：都要注意什么?还要注意什么?

师：如果从十位减起，方便吗?

(可增加一道类似例题的题目，让学生再互相说一说算理、算法。)

七、练习与应用

1、方格中填上什么数最合适。(我怕麻烦，就用横式表达吧，方

格也用括号代替了。)67-37=(3)045-8=(4)791-16=(8)590-70=(2)0

(括号内是板演学生的结果。中间两道题都是错误的，其原因是被

减数十位退一依然用原数来减。“个位不够减向十位退一”得到了强

化，但是十位退一后，被减数十位的变化呢?学生的大脑皮层还没有这

种记忆。问题就在动手操作中对被减数十位变化的忽略或者对被减数

十位变化强调得不够。

出现了问题也没有关系，亡羊补牢，犹未晚矣!如果能利用这些错

误的资源，在评讲中让学生辩论、辨析，增强学生的印象，反而会对

学生起到警示的作用。但是，老师把握得不够到位。)

2、笔算。(也只能用横式表示)

67—39=26(×)32-8=20(×)81-15=76(×)93-27=66(√)

(等号后面是板演学生的结果。这个环节教师太“赶”了，应了解

学生整体的情况。)

3、解决问题。书上有32个桃子，摘走了17个，还剩多少个?

课堂上教师具有以下的意识：

一、重视培养学生根据数学信息提出问题的意识。

二、重视让学生合作、交流，进行小组学习。

三、重视行知统一，关注知识建构的过程。体现在舍得花充裕的

时间让学生动手去做，让学生参与和交流。

四、重视细节的关注。体现在解决问题的完整性方面和学习习惯

的培养上。

总体来说，作为一节常态课，我觉得已经很不错。

仍要注意的问题：

一、充分发挥学生学习的自主性。教育心理学研究表明，儿童数

学学习过程是建立在学生已知的知识基础和生活经验之上的一个主动

建构过程。学生原有的知识储备，在现实活动中的经验积淀以及他们

在社会生活中形成的许多朴素认识，都构成了学生进行学习的数学现

实。