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《呼吸作用》教学反思

《呼吸作用》教学反思1

《呼吸作用》一节内容对于七年级学生来说是比较有难度的,

怎样才能让初步接触探究实验的学生理解所要探究的内容，又

能让他们逐步形成科学严谨的探究能力？这堂课从准备到上完

的整个过程让我收获很多。下面我从两个方面谈谈感受。

1.感到比较满意的地方

注重知识结构的自然生成。对于呼吸作用的反应式没有直

接告诉学生，而是引导学生根据本节课的三个实验结论和光合

作用的反应式，逐步推导出呼吸作用的原料和产物。每一个演

示实验都做到演示——观察——分析——结论，层层递进，培

养学生的观察思考能力。

注重学生的主体性。本节课在设计的时候我们就知道是很

适合于学生探究的内容，在设计之初，我们想如果照搬书上的

演示实验改为分组，没有探究性，意义不大；如果把改进好的

装置都组装好、材料也都选好，只让学生直接操作，探究的意

义也不大。所以我们刚开始给学生设置的探究环节比较开放，

为学生提供了多种器材，让他们自己组装合适的装置完成“植

物萌发时释放二氧化碳”的实验，可是效果却不尽人意，由于

学生们对实验原理不明了，很难达到老师的预期效果。怎样才

能在短短的40分钟课堂，既让学生明白实验原理，又能给他们

进行探究实验呢？方案经过几次修改和试讲，我们一致觉得应

该以课本的几个演示实验为依托，首先让学生来演示实验，老

师在一旁协助，帮学生弄清楚实验原理后，再抛出问题，实验

装置可以怎样改进？学生明白后就可以思考改进装置的办法，

老师再给出几个改进方案，就可以拓宽学生的思路。其次，再

在实验材料方面引导，学生最容易误认为叶片只进行光合作用，

我们就引导学生用最简易的装置来探究叶片是否进行呼吸作用。

叶片用的是西番莲的叶片，是学生熟悉的身边的植物，自然非

常感兴趣。老师先做对照组，学生再操作实验组就相对比较容

易了，效果明显好很多。

注重联系珠海本地生物资源。在探究实验环节应用的实验

材料是西蕃莲的叶片和果实，也与十中朱琦校长的名师工作室

所研究的课题“珠海本地生物资源在教学中的开发和利用”相

吻合。

2.需要改进的地方

本人觉得在今后的教学过程中，还可以在学生探究部分的

实验装置和实验材料中继续研究。本次的实验材料用了萌发的

种子、西番莲的叶片、西番莲的果实（课下探究），那植物的花、

根、茎呢？可以在以后的教学当中继续尝试。实验装置有没有

其他更好更简便的呢?也许一堂课很难做到完美，但我们可以努

力做到让它适合学生的发展。

《呼吸作用》教学反思2

一、教材分析

1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统

内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为

一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教

授的内容。在前面学习了“绿色植物的生理现象光合作

用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一

体的一个部分。这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的

光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认

识。

2、教学目标：

课标对于此内容的知识要求是：“能描述绿色植物的呼吸

作用”。隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例

即可。

即：“说明呼吸作用的过程。”

“阐明有机物对于植物体的作用”

培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应

用能力，知识的类比能力。

渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识。

3、知识主线：整个教学过程不能偏离以下主线。

通过《演示实验》观察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、

呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）

分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用

《思考》光合与呼吸的关系实践活动。

4、难点、重点分析：

实验设计。呼吸的概念和实质。

光合与呼吸的关系。实际应用的理论依据。

由表象呼吸的过渡到概念和实质。实验中涵盖的`基本思

想。

光合作用与呼吸作用的关系。实际应用中的理论依据。

二、学情分析

1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教育的主体，视

教学的达成度要以学生为主要的评价标准，论教学的时效性也

应以学生为主要的验证尺码。如不能真正认识和把握学生的认

知水平、能力范围和性情趋向，那么教师的教学就会失去方向

而