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主动探索构建自主性数学课堂

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莫柳福

摘要自主探究活动的组织和应用是课改所倡导的一种教学形式，也是培养学生学习能力的重要方面。也就是说，在小学数学教学中，教师要做好思想的转变工作，要通过组织学生进行主动探究活动来引导学生进行思考，并促使学生在主动探究课堂活动中掌握知识，在主动思考问题的过程中养成良好的数学学习习惯，进而为学生基本数学素养的全面提升打好基础。

关键词小学数学；探究；自主性；公式；问题；生活

中图分类号：C64，B01，B031文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）33-0236-01

小学阶段的学习是打基础的关键时期，所以，在培养学生自主探究能力的过程中，教师要注重这一阶段的作用发挥，要通过构建自主性数学课堂来提高学生的课堂参与度，进而使学生在主动探究基本的数学知识，同时，也为学生的全面发展打下坚实的基础。因此，在小学数学教学中，教师要鼓励学生主动探究数学公式、探究数学问题、自主将所学知识与实际生活结合在一起，以为学生基本数学素养的全面提升做出贡献。因此，本文就从以下三个方面入手进行论述。

一、主动探索：公式

定理、公式等内容的学习是数学教学中的重点也是基础，是学生能够灵活运用所学知识的前提。但是，在以往的公式课中我们通常是让学生死机，然后通过大量练习题的完成来达到掌握的目的，可结果并没有达到预期。所以，为了改变，我们要鼓励学生进行主动探索，要通过自主性数学课堂的构建来提高学生的公式学习以及应用效率。

例如：在教学有关“单价×数量=总价”这一相关的公式时，为了能够让学生真正理解这一公式的本质，也为了提高学生的公式灵活利用能力，在这部分知识的教学时，我组织学生进行了自主探索，首先，我引导学生思考了下面的一个场景，即：一天小明和妈妈去超市，妈妈知道小明喜欢吃鱿鱼丝就给小明买了3袋，付款的时候，收银员阿姨表示每袋鱿鱼丝的价格是8元，请帮助小明算算应该支付多少钱？为什么？这是一个学生熟悉的生活场景，引导学生自主去思考和计算，不仅能夠帮助学生理解单价、数量以及总价之间的关系，而且，学生也能在生活情境的探究与思考中加深印象，之后，为了让学生灵活掌握三者之间的关系，我组织学生在这一情境问题的思考中对上述的问题进行变式思考，引导学生在问题的灵活改编中去真正理解三者之间的关系，进而，真正掌握这一公式的本质，同时，也能提高学生对这部分知识的学习效率。

二、主动探索：问题

问题探究是构建自主性数学课堂的前提，也就是说，我们要鼓励学生对教材中的内容进行主动探究，要通过组织学生思考问题、解决问题、探究问题来为学生的发展以及学生独立思考问题习惯的养成打好基础。因此，我们要结合教材内容，创设恰当的问题情境，进而确保学生在主动探索中提升学习能力。

例如：在教学《平行四边形和梯形》中有关“梯形”的相关知识时，为了提高学生的问题探究能力，也为了让学生养成独立思考问题、自主解决问题的习惯，在基本知识讲完之后，我组织学生对下面的几个问题进行了思考，即：

（1）什么是梯形？

（2）平行四边形能够分成两个一样的梯形？

（3）一个梯形中最多有几个钝角？

（4）等腰梯形有怎样的特点？与平行四边形之间有怎样的关系？

（5）梯形有多少条高？

……

当基础知识学完之后，我们不妨组织学生对这些问题进行思考，一来可以回顾整节课所学的知识，二来也能将平行四边形的相关知识与梯形的结合在一起，同时，还能让学生在这样的问题思考与探究中强化理解，加深印象，最终，也能提高学生的自主探索能力。总之，数学课堂中，我们要善于利用问题的设置来引导学生进行思考，并通过组织学生进行问题探究来提高学生的学习效率以及数学课程的教学效率。

三、主动探索：生活

数学来源于生活，有效的将学生熟悉的生活与数学结合在一起对提高学生的知识应用能力起着非常重要的作用。所以，在组织学生进行知识的主动探索中，教师要结合所学的知识创设熟悉的生活情境，引导学生将抽象的理论知识与生活现象结合在一起，以期能够促使学生在实践操作中提高效率。

例如：在教学《折线统计图》时，我们都知道统计图在生活中是最常用的，甚至还有一个专门的统计专业，所以，在小学阶段引入这部分知识就是要从基础入手，让学生从小对统计有一个概念，这对提高学生的数学分析能力以及应用能力起着非常重要的作用。因此，为了提高学生的知识利用率，在教学时，我们可以将数学知识与生活结合在一起，如：组织学生以小组为单位对一周的气温进行整理，并制作成与之相匹配的折线统计图；又如：组织学生对家庭一个季度的用电量情况进行统计等等。总之，将小组成员进行合理的分工，让每个学生都能参与到与实践活动当中，让学生在感受到数学与生活之间的紧密关系的同时，也能让学生学会灵活运用所学知识。同时，也使学生在探究统计图的应用作用中学会分析数据，进而逐渐提升