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浅析幼儿园小学化倾向现象

摘要：幼儿园小学化倾向一直是社会关注的焦点，随着大家认识水平的不断提高，已渐渐意识到小学化倾向对幼儿身心发展的恶劣影响。可是幼儿园小学化的倾向并没有得到相应的改善。在幼儿园一日活动中，小学化随处可见，在教学内容、教学方法、教学评价上表现最为突出。而幼儿园小学化对幼儿的身心发展和长远发展都带来了恶劣影响，社会、各级学校、家长、教师对于幼儿园小学化倾向都有责任，因此社会、各级学校、家长、教师应该联起手来一起为去小学化献计献策，贡献自己的力量，给孩子一个充满色彩和欢声笑语的童年。

关键词：幼儿园；小学化；倾向

幼儿园小学化的倾向一直存在，并有愈演愈烈的倾向。笔者所在的徐州市铜山区中亚幼儿园这一现象严重，各项活动中均有表现。而导致这一现象的原因涉及方面很广，从社会风气到各级学校到家长，小学化倾向对幼儿的身心发展带来了恶劣影响，因此笔者从小学化倾向的具体表现、对幼儿的影响、引起的原因几方面剖析了中亚幼儿园的小学化倾向，并提出了解决方法。

一、中亚幼儿园小学化倾向的具体表现

1.教学内容

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对的划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。笔者观察发现中亚幼儿园使用的教材《幼儿园渗透式领域课程》在整体的教学内容中所占比例很小，每天的使用量不到半小时。而主要的教学内容为认识汉字、书写拼音及数字、念读英语、加减法的运算等，这与幼儿园的教学内容是不符合的。

2.教学方式

《纲要》在总则中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动形式，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。中亚幼儿园的教学方式以整体授课为主，教师将要学习的内容全部写在黑板上，然后让幼儿跟随教师一遍又一遍的机械认读，死记硬背。没有玩教具的演示和游戏的加入。当整体认读结束后，教师再让幼儿一个一个单独认读，不认识的就要罚站。拼音数字写得不好的，教师就给擦掉重新写。在活动过程中，幼儿要双手背后做好，不得有小动作，不得讲话，忽视幼儿的主体地位。做不好就集体练习静坐至少5分钟。结果往往会导致一个活动时间过长，小班的活动经常要超过25分钟才能完成。当幼儿离园后，又有繁重的家庭作业：拼音和数字的书写。这种教学方式带有严重的小学化倾向。

3.教学评价

教学评价的内容要全面科学，自然地伴随在整个教育过程中，评价方法要综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法，笔者观察发现中亚幼儿园的评价方法单一，只要幼儿的字认得多、拼音数字写得漂亮、加减法计算得快那么教育评价就会高。中班和大班还会以考试拼音、数字的形式来检查幼儿的学习情况并以此成绩作为评价依据。

二、中亚幼儿园小学化倾向对幼儿发展的影响

《纲要》中指出幼儿园教育各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而小学化倾向的教育只是片面重视知识技能的发展，忽略情感、社会性和实际能力的发展。

1.对幼儿身体发育的影响

幼儿期是生长发育的关键期，肌肉系统和神经系统都未发展成熟，其生理特点决定了幼儿是不能“坐下来安静学习”的学生，也决定了幼儿园的根本任务是保育与教育相结合，并且保育优先，过早的对幼儿进行“小学式”的规范性教学，会使幼儿大脑疲劳，造成神经系统方面的伤害，同时也不利于幼儿肌肉、骨骼等各项身体机能的发育，会导致幼儿养成一系列不正确的姿势和体态，为身体发育埋下某些潜在危机[1]。

2.对幼儿心理发展造成阴影

小学化的教育内容大大超过幼儿学习的能力范围，在学习的过程中幼儿反应普遍较慢，没有乐趣，因此幼儿或多或少的出现厌学的情绪，有些幼儿根本接受不了小学化的内容，笔者亲历教师带领其他幼儿对那些没有学会的幼儿齐声大喊“小花猫，真是笨，羞羞脸，羞羞脸”。无形中在幼儿身上贴上了“笨蛋”的标签，幼儿自尊心受到打击，产生自卑、畏惧、厌倦等不良情绪。死记硬背的学习方式严重影响幼儿的想象力和创造力。

3.对幼儿长远发展的影响

由于小学化的内容大大超过幼儿的接受能力，使得幼儿无法写得标准念的标准，这样在以后正规的学习中纠正就是一件很费劲的事，有些幼儿怎么纠正都无济于事。这无异于是为幼儿长远发展埋下恶因。

笔者访问小学校高年级的老师发现学过拼音数字的幼儿在进入小学后都会有“骄傲”的表现，因为学过，所以失去了学习的兴趣，即使如此他们的成绩和表现还是比较突出的。时间长了，懒惰、不思考、不动脑、骄傲自大等各种坏习惯就养成了。随着学习的进一步推进，在幼儿园学得“本领”用完了，又缺少良好的学习态度和学习习惯，面对新的学习内容就很不习惯，也感觉特别吃力，成绩

等等，但是小学在这方面做的工作较少，以至于幼儿园单方面